案例介紹

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咨詢?nèi)耍?a href="http://www.firstmedicalworld.com/tag/%e5%b0%8f%e8%83%a1" title="【查看含有[小胡]標(biāo)簽的文章】" target="_blank">小胡（化名）媽媽

孩子年齡：16

性別：女

存在問題

喜怒無常，無法控制自己的情緒，多次請假不去上學(xué)，目前短期請假在家中，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

家長應(yīng)對方法

起初認(rèn)為孩子身體有問題，但是后經(jīng)醫(yī)生檢查，并無任何情況。懷疑孩子出現(xiàn)心理疾病。

胡媽媽：我女兒之前的成績一直很不錯，不管是誰，見到我女兒都會夸一句“乖乖女”，“你姑娘真聽話”。但是問題就出現(xiàn)在我女兒中考之前，我記得是在中考前一個月左右的時間吧，她突然性情大變，我們誰說她也不聽。那個時候就出現(xiàn)請假問題了，但是當(dāng)時覺得孩子只是學(xué)習(xí)壓力太大了，那就請假。沒想到，她這一行為竟然延續(xù)到了現(xiàn)在。

小胡的家庭是一個在外人看來十分幸福的四口之家。胡爸爸是一位高中語文老師，小胡的媽媽是一位小學(xué)美術(shù)老師，小胡還有一個小自己四歲的妹妹。大女兒發(fā)生如此變故，胡爸爸和胡媽媽也不知道問題出現(xiàn)在哪里，于是就找到了倍賦力家庭教育。

倍賦力家庭教育的前端咨詢師對小胡的情況進(jìn)行了初步的了解，并且進(jìn)行了評估，對于小胡的情況的評定和家長所感知的近乎相似。小胡的媽媽選擇相信我們，并且調(diào)動全家人的力量來拯救自己“變化莫測”的女兒。為此，我們?yōu)樾『募彝テヅ淞?a href="http://www.firstmedicalworld.com/tag/%e5%b4%94%e7%8e%89%e7%a5%ba%e8%80%81%e5%b8%88" title="【查看含有[崔玉祺老師]標(biāo)簽的文章】" target="_blank">崔玉祺老師。

在崔玉祺老師對接案例之后，小胡的父母十分的配合。在經(jīng)過幾天的摸索之后，崔玉祺老師就小胡的日常生活的情緒問題的形成進(jìn)行了分析：

自我價值認(rèn)同的缺失。小胡是一個極度缺乏自信的孩子，其實在小胡的成長史中，她是很少能夠得到父母的認(rèn)可的。雖然小胡父母知道孩子成績在初中階段不錯，但是卻從來沒有夸獎過孩子，并且還會反復(fù)給孩子施壓，這就導(dǎo)致了小胡對于學(xué)習(xí)并不自信，也覺得自己再怎么努力也得不到父母的認(rèn)可。

網(wǎng)絡(luò)影響。通過對小胡的網(wǎng)絡(luò)賬號的使用情況的了解，發(fā)現(xiàn)小胡所瀏覽的負(fù)面消息占比比較大，孩子見到了太多極端的、傳輸負(fù)面情緒的內(nèi)容。這就影響到了小胡的日常生活中，看到類似的事物或者事件，同樣會傷感萬分。

學(xué)校系統(tǒng)問題。根據(jù)胡爸爸和胡媽媽的描述，小胡先前一直上的是寄宿學(xué)校，社交圈只有自己的同學(xué)。小胡的性格比較執(zhí)拗，所以人際交往能力較弱。給孩子的心理造成了負(fù)擔(dān)。這也影響到了小胡和妹妹之間的相處不佳。

▼▼▼分析清楚問題之后，崔玉祺老師進(jìn)行了對癥下藥：

在經(jīng)過階段性指導(dǎo)之后，胡媽媽跟隨著崔玉祺老師的步伐，一點點攻破孩子心靈的高墻。把孩子從掙扎的自我困局中給拉出來，在這期間，崔玉祺老師也見證了胡爸爸和胡媽媽和孩子的共同成長。

在崔玉祺老師指導(dǎo)35天后，老師和父母都鼓舞小胡重新回到學(xué)校中。根據(jù)小胡的反應(yīng)來看，她也愿意重新邁出這一步。

后續(xù)胡媽媽也跟崔玉祺老師反應(yīng)，自從借由運動會的契機(jī)小胡回到學(xué)校之后，小胡的精神狀態(tài)也一直比較穩(wěn)定。如今小胡已經(jīng)重返了課堂，胡爸爸還專門找了老師重點關(guān)注小胡的精神狀態(tài)，小胡班主任定期給家長的反饋都是比較積極正面的。為此，小胡的家長十分感激崔玉祺老師，現(xiàn)在的小胡在寄宿學(xué)校會定期的和父母打電話，從電話的內(nèi)容來看，小胡對于校園生活重新適應(yīng)的非常好！

崔玉祺老師：經(jīng)由我手的案例每一個都是印象深刻的。但是這些案例基本上都有同一個特點，那就是“冰凍三尺，非一日之寒，冰化三尺，也非一日之暖。”像是小胡這個孩子的情況，想要走進(jìn)孩子的心靈，必須讓孩子首先得到認(rèn)可，無論是父母還是同學(xué)、老師，起碼讓孩子感覺到自己并不是孤立無援的狀態(tài)。家長們要知道，孩子要是出現(xiàn)心理上的問題，歸根到底是我們的家庭教育出現(xiàn)了問題。教育孩子說到底并不是方法的問題，而是態(tài)度的問題。態(tài)度一變，問題不見，態(tài)度一變，方法無限。