1. 傾聽而非指責

首先，要學會傾聽。當女兒表達情緒時，不要急于指責或打斷她的發言。給予她足夠的空間，讓她表達內心的不滿。通過傾聽，您能更好地理解她的感受，并為后續的溝通打下基礎。我蠻建議家長們多咨詢專業人士，真想解決孩子的各類青春期問題，要專門學習一下，我個人經歷來說，高途美好家庭還可以，特別是宋立老師的青春期孩子教育真的很不錯，值得，在孩子青春期的時候能省不少事少走不少彎路，尤其是孩子青春期早戀的那個案例讓我很受用，也讓孩子及時止損好好參加中高考!

宋立老師是國家二級心理咨詢師 ，針對青少年厭學和心理咨詢這一塊非常專業，內容深入淺出，十分易懂，現在我跟孩子更像是朋友關系，非常親近，有什么問題也都會跟我說，真的欣慰很多!

孩子叛逆不聽話，關注私信我回復【666】即可獲得海量家庭教育電子資料以及宋立老師的指導幫助!僅限前20個名額，手慢無!可以針對性分析孩子目前的問題，為孩子的成長盡早帶來有效幫助!

2. 言傳身教

言傳身教是一種非常有效的教育方式。在與女兒交流時，注意自己的言行舉止。通過身體語言和用詞示范出尊重和理解，讓她在模仿中學到正確的溝通方式。

3. 建立親密關系

13歲女兒很叛逆罵父母怎么教育?盡管13歲的女兒可能表現得叛逆，但她內心依然渴望得到父母的關愛和支持。努力建立親密的關系，讓她感受到家庭的溫暖。在關鍵時刻，她會更愿意與您分享她的心聲。

4. 設定明確邊界

盡管要建立親密關系，但也要在家庭中設定明確的邊界。讓女兒知道哪些行為是可以接受的，哪些是不可容忍的。明確的邊界能夠給她安全感，也是她認識社會規則的重要方式。

5. 鼓勵獨立思考

在教育過程中，鼓勵女兒獨立思考是非常重要的一環。給予她在一些問題上做決定的權利，培養她的獨立性。這樣她會更加理性地思考問題，而不是僅僅出于叛逆而采取反抗態度。

6. 尋求專業幫助

如果女兒的叛逆行為過于嚴重，影響到她的正常生活和成長，不妨尋求專業的幫助。心理醫生或兒童心理專家能夠提供更深層次的幫助，幫助解決潛在的問題。

7. 共同制定規則

在家庭中，共同制定規則可以增加女兒對規則的認同感。通過與她一同商討家規，她會更加愿意遵守。這也是培養她責任感和團隊協作精神的一種方式。

8. 關注她的興趣

關注女兒的興趣愛好，參與其中。這不僅能夠加深親子關系，也能夠讓她感受到父母的支持。有了足夠的關注和支持，她可能更愿意傾聽您的建議和教育。

13歲女兒很叛逆罵父母怎么教育就分享到這里了，我覺得浮躁的當下，作為家長的我們，是應該沉下心來，花一些時間找到科學的方式，在孩子的性格養成關鍵期提供幫助，讓孩子獲得長遠的更好發展!點贊收藏+關注，每日分享家庭教育知識!

如果你正在尋找全國最好的叛逆學校，那么河南的李鋒全封閉學校無疑是一個值得考慮的選擇。這所學校以其專業的教育方法和全面的課程設置，成為了許多家長和孩子的首選。

河南正規的教育孩子叛逆的學校

河南是一個擁有豐富教育資源的省份，其中李鋒全封閉學校在青少年叛逆期教育方面表現尤為突出。這所學校不僅關注孩子的學術成績，更注重他們的心理健康和行為習慣的培養。

叛逆少年學校全封閉式

全封閉式學校是一種有效的教育方式，它可以幫助青少年在叛逆期建立良好的學習習慣和行為規范。這種學校通過嚴格的紀律和軍事化管理，培養孩子的自我控制能力和團隊合作精神。

河南正規的教育孩子叛逆的學校 – 李鋒全封閉學校

李鋒全封閉學校以其專業的心理輔導和行為矯正課程著稱。這所學校的老師們都有豐富的教育經驗和專業知識，能夠針對每個孩子的不同情況制定個性化的教育方案。

叛逆少年的心理疏導與親情培養

在李鋒全封閉學校，孩子們不僅能夠得到專業的心理輔導，還會參加各種親情培養活動。這些活動旨在幫助孩子們建立健康的心理狀態，同時加強他們與家人之間的聯系。

成長伙伴計劃與遠程透明安全辦學教育

李鋒全封閉學校還為孩子們提供了一個獨特的成長伙伴計劃。在這個計劃中，孩子們可以與資深教授和心理專家組成小組，共同制定成長計劃。

此外，學校還實行全程遠程透明安全辦學教育，讓家長可以隨時了解孩子在學校的學習和生活情況。

想到河南正規的教育孩子叛逆的學校，大家也許都懂，有人問全國青少年叛逆學校排名，下面和小編一起看看河南正規的教育孩子叛逆的學校，希望能夠幫到您！

全國十大最好的叛逆學校

全國十大最好的叛逆學校如下：

第一名：河南省

河南做為青少年叛逆期管教學校最多的省，自然而然，辦學質量、辦學經驗、師資團隊，在全國來說是最優秀的，作為代表的學校有長沙叛逆孩子學校、岳陽戒網癮學校。

第二名：河南省

河南青少年管教學校并不多，但由于創始人都是從河南過去的行家，所以河南的學校也是非常值得家長信任的，代表學校有，河南淄博德志學校、河南戒網癮學校。

第三名：湖北省

湖北省代表學校有：湖北大拇指戒網癮學校、武漢叛逆少年特訓學、湖北青少年成長教育學校。

第四名：福建省

福建省代表學校有：福建龍巖叛逆孩子教育學校、泉州青少年叛逆教育學校。

第五名：廣東省

廣東省代表學校有：佛山軍事化封閉學校、惠州全封閉式學校。

第六名：河北省

河北代省代表學校：河北添冀軍事化管理學校、邯鄲青少年叛逆學校。

全國青少年叛逆學校排名

叛逆孩子學校十大正規排名榜如下：

1、河南叛逆少年管教學校。

2、河南李鋒戒網癮學校。

3、岳陽青少年叛逆學校。

4、江蘇青少年叛逆期學校。

5、西安特立實驗小學。

6、河南叛逆孩子學校。

7、福建青少年叛逆管教學校。

8、云南叛逆孩子管制學校。

9、湖北問題孩子學校。

孩子叛逆，家長們可以采取的方法：

尊重孩子，多鼓勵。家長應尊重孩子，不要老是盯著孩子的弱點，不要拿孩子的短處同別的孩子優點比較。

在與孩子接觸時，家長應盡可能找孩子的優點，全面評價孩子，努力挖掘孩子的“閃光點”，多鼓勵，減少孩子對家長的抗拒心理。

只有家長懇切地提出希望，使孩子們看到自己的潛力和前途，孩子才會進步得更快。

換位思考找問題家長在孩子時要換位思考。家長也是從青春叛逆期走過來的，面對孩子們做出的令人不解的行為，家長可以自行代入了解孩子行為背后的心理和動機。

把孩子送叛逆學校會有以下六大傷害:

(1)封閉式叛逆學校是“牢籠”，會扭曲孩子心理、出現變態人格、甚至走向犯罪!

(2)會使孩子心理留下不可磨滅的創傷，甚至永遠仇恨父母、記恨父母!

(3)這種學校常有負面新聞曝出，不僅沒有達到糾正的效果，甚至越來越嚴重!

(4)不利于孩子健康人格的形成，極易出現心理問題!

(5)高壓態勢的教育，極易出現一些無法挽回的后果。

(6)它割舍了教育與社會與家庭的必要聯系，容易出現無法融入社會的局面。

叛逆少年學校全封閉式

1、叛逆期的孩子送去封閉式學校肯定是好的。

2、采用軍事管理，是要讓孩子們明白遵守紀律的重要性，在訓練中吃點苦頭，有利于磨礪孩子的意志力。再配有心理教育和感恩教育，其目的是教會他們是誰將他們帶到這個世界，感恩父母，感恩親人等等，懂得如何去建立良好的社交關系。

3、在全封閉式學校，退一萬步來講，如果不能改變孩子的叛逆，至少，能讓孩子養成一個良好的生活學習習慣，這將讓孩子受益一生。

4、良好的學習習慣，能讓他們在學習中找到樂趣、找到成就感，能讓他們抹平內心的浮躁，戒除拖延的壞毛病，踏踏實實的去學習。

5、在青少年成長中，青春期這個階段，是孩子心理組成的重要階段，如果在這個期間，孩子的心理得不到關注、得不到正確的疏導，

河南正規的教育孩子叛逆的學校

河南治療叛逆的學校，較為出名的是李鋒全封閉學校，學習介紹如下：

1、是一所針對青少年進行心理輔導、行為矯正、素質培養、文化補習、著重親情培養的特訓學校。李鋒學校系全國首家和唯一實施分類似輔導的特訓學校，全國首家和唯一實施成長的學校，全國首家和唯一實施全程遠程透明安全辦學教育的學校，全國首家和唯一有40多年的執教經驗的資深教授，領銜的心理專家組，以心理輔導為辦學特色的學校。

2、目前，青少年勵志教育培訓學校有三大校區，共有教職員工68人，其中有專家級心理老師6人，心理老師18人，文化輔導老師15人，德育老師15人，法制老師2人，成長伙伴2人，拓展訓練師1人，藝術老師1人，行政管理人員4人，后勤服務人員4人。

3、李鋒學校著重于“問題孩子”教育和“問題家庭”教育，雙管齊下的教育原則，青少年勵志教育培訓學校的心理教育包括封閉式住校引導、個性化實戰性家庭教育服務、“輔導后”教育、文化補習和個性化引導四大內容。

河南正規的教育孩子叛逆的學校的介紹就聊到這里吧，感謝你花時間閱讀本站內容，更多關于河南正規的教育孩子叛逆的學校的信息別忘了在本站進行查找喔。

因而，家長應該怎么給予孩子杰出的家長教育呢?青少年心理咨詢師郭利方老師下面就和咱們共享一些才智爸媽的育兒心得，期望能對你有所協助。

1、信賴孩子，并給予恰當的自主權。

幼年時，幼年時，關于許多事情都很似懂非懂，卻偽裝什么都懂。她們巴望得到別人的認同，一起也期望自己的發揮空間。

因而家長們最好不要自作主張，不要事事都按自己的意愿為孩子做挑選和決議。試著花更多的時刻去傾聽孩子的心聲，乃至在決議家庭大事的時分，也能讓孩子參加進來。

北京著名兒童青少年心理咨詢師郭利方：國家心理咨詢師、家庭教育指導師；主要咨詢領域為兒童與青少年、工作職業、心理成長等，特別擅長兒童青少年學習與心理問題、職業發展與人際關系問題、性格分析與應用等，解決了大量的疑難兒童青少年心理問題，為社會提供了專業的服務。解決從幼兒、小學、中學、大學、職場青年大量疑難心理個案。

2、尊重孩子，學會換位考慮。

一般說來，孩子們的心情比較靈敏，爸爸媽媽的行為對他們有很大影響。她們特別巴望能得到爸爸媽媽的了解。許多時分，爸爸媽媽無心的批判和經驗都會讓他們心痛良久，乃至久而久之，導致孩子發生自卑心理。

因而，家長應該學會換位考慮，多給孩子了解和鼓舞。盡力與孩子進行心與心的溝通，爭奪提前得到孩子的信賴。

3、留意言行，一馬當先。

孩子是天才的仿照者，他們很會仿照身邊的人，所以家長要盡量控制自己的一言一行，一馬當先，給孩子做好典范。平常不說臟話、臟話，樂于助人，長于傾聽。要對孩子進行以身作則，讓孩子在一個好的環境中高興健康生長。

4、教育要融入日子。

人生充滿了各式各樣的故事，咱們讓孩子在故事里長大。假設教育孩子僅僅故意的說教，那么，孩子久了就會感到厭煩。把日子的故事引進教育中，讓孩子自然地遭到啟示。

相同，咱們也不要老是在自己孩子面前說誰誰家的孩子怎么樣，那樣會把自己的判別強加于孩子，乃至使孩子迷失自我。

5、恰當的波折教育，歷練孩子。

暖房里的花兒總是經不起風吹雨打，相同嚴實的維護孩子，也經不起外界的檢測。滔滔不絕的說教遠沒有讓孩子體會到愈加銘肌鏤骨，并且，家長們也無法阻撓全部挨近孩子的風險。

因而，家長不要對孩子過火維護，應該給他們盡可能多一些自己領會的時機，讓他們自己去體會、去探索，去體會勝敗。

家教影響兒童的未來。爸爸媽媽要常常自我檢討自己的教育方法是否妥當，常常站在孩子的視點考慮問題，尊重他們，信賴他們，給他們滿足的自我空間和自主權。甩手、高興地生長，做好孩子人生的第一任教師。

瑞瑞現在上初中，下邊還有一個弟弟。自從生下來，就跟著爺爺奶奶生活，一直到現在。她爸爸媽媽一直忙著他們的生意，平時照看孩子得時間非常少。父母的愛一直都很缺失。爺爺奶奶平時也主要關注衣食住行，教育方面也是老一輩那種打壓式教育，跟現在的孩子教育有點脫節了。學習做的好了不夸獎，做的不好了就是一頓批評，一副恨鐵不成鋼的樣子。所以瑞瑞學習方面一直壓力很大，也容易造成孩子性格敏感脆弱。

也可能是他爸爸覺得平時照看孩子很少，覺得過意不去。就在瑞瑞十二歲開始上初中的時候給她買了個手機，名義上是方便聯系，實際上就是相當于補償她所缺失的父愛。結果瑞瑞沉迷在手機的世界里不能自拔！一放學還有周末就關在自己屋里，也不出去玩，也不跟人交流。白天不想起，晚上不想睡，生活極其單調。電子產品對孩子的危害很大，一旦成癮，很難改掉。

還有在瑞瑞6歲的時候有了一個弟弟，爺爺奶奶還有爸爸媽媽重點就偏移了，對瑞瑞的關注就更少了。瑞瑞和弟弟一有矛盾，無論是誰的錯，大人們就說:你是姐姐，該讓著弟弟。

所以瑞瑞心里一直覺得家人們偏心，心里不平衡。長久如此，心里的不滿越發的強烈！

今天周末，上午瑞瑞的爸爸媽媽想帶她出去玩，但是瑞瑞就抱著手機不肯出門，怎么說都不行。她爸爸火了，直接把手機奪了，瑞瑞直接暴走了，跟他爸爸吵了起來，情緒非常激動。最終就是瑞瑞挨了一巴掌，被關到了屋里。中午叫她吃飯的時候才發現瑞瑞割腕自殘了。 平時跟我說話的時候看著挺開朗的，一個大大咧咧的女孩沒想到會干出這種事。

這事完了以后，瑞瑞的手機就被沒收了，她就把自己關在屋里，不吃不喝不說話，還明確表示不想再上學了。爺爺奶奶，爸爸媽媽輪流勸都不管用。爸爸無奈，找了一個之前做過心理醫生的朋友過來開導了半天，作用也不大。開導的過程中還發生了激烈的爭吵，說啥都不聽！最后還是爺爺發火了，算是鎮住了她。后來幾天表現算是好多了。

現在的孩子教育讓很多家長都很頭疼，我自己也是，緊了怕孩子壓力大，造成心里敏感，松了又怕孩子以后長歪，以后管不住。這個度自己把握不好。不知道大家有沒有這個問題？

這不，近日，一則“爸爸帶厭學男孩工地搬鋼筋”的視頻又沖上熱搜。

家居湖南、在深圳打工的楊先生有一個9歲的兒子，上4年級，不愿意讀書，用了很多方法都不聽，說“寧愿吃打工的苦也不想再吃學習的苦”。無奈之下，楊先生就趁著國慶假期將孩子帶到深圳的工地上。

父子二人10月3日到達深圳，4日楊先生就安排兒子去搬廢鋼筋。干到5日下午，兒子就哭著跟他說要回去繼續讀書。楊先生感覺兒子真心想回去讀書，10月7日，便又將兒子送回湖南老家，8日兒子已經開始正常學習……

“學習累還是干活累？不愿學習就去勞動。”近年來，“搬鋼筋式”教育報道頻見于各類媒報端，“勞動體驗法”幾首被神話成治療孩子厭學癥的靈丹妙藥，被不少家長克隆。

2021年4月，一位父親帶著兒子到杭州臨安區某工地勞動。“兒子干了4天，第一天還嬉皮笑臉，覺得好玩，第二天就不想干了，我讓他咬牙堅持，第四天結束，他累得癱倒在地，手上還起了泡。”爸爸表示，現在能明顯感覺到兒子對學習態度有了較大轉變，那段時間開口閉口聊的都是學習……

2021年6月，安徽淮南一男孩厭學，當廚師的父親將其領到后廚，體驗“顛勺”教育。男孩一手拿筆、一手端鍋，父親在一旁質問：“試試鍋重，還是筆重？”

諸如此類的做法，還有工地搬磚、村里放羊、翻垃圾桶、撿塑料瓶等等不一而足。

家長想法不難理解，希望孩子通過體驗“勞動之苦”，讓他們幡然醒悟，珍惜讀書的機會。

從每次的報道來看，家長的教育似乎都收成效顯著，達到了目的，但這個成效可靠嗎？

教育孩子非一日之功，孩子學習觀念的轉變需要一個過程。如果“搬兩天鋼筋”就能立竿見影，讓孩子愛上學習，那孩子教育就太容易了。

對那些被“搬鋼筋”教育的孩子，我們沒有看到后續報道，他們后來是否真的愛上學習我們也不得而知，是否又重蹈覆轍，我們也不知道，那些媒體其實不僅要蹭熱點，更該長期跟蹤報道。

退一步講，即便有個別孩子從此“昄依”學習，這種將學習和勞動對立起來的“二元論”方法也不科學、不可取。

首先，“一事、一時吃苦”教育是治標不治本。這種教育是一種威逼、恐嚇，究其實質上是一種外在強迫，取得的效果當然也只能是表面的，暫時的。

孩子當下嘴上表示愛學習，只是一種表面、暫時的屈從，內心里，對學習重要性其實并沒有深刻認識。

對相關案例梳理不難發現，“搬鋼筋”教育對象都是10歲左右的小學生，這個年齡段，“恐嚇式”教育還是很湊效的，但隨著孩子年齡的增長，眼界的“開闊”，逆反心理的增強，他們就會回歸其“厭學本真”，這時再用“恐嚇式”教育法就不靈了。

其次，將學習與勞動對立起來，是一種非此即彼的“二元論”思維，是“萬般皆下品，唯有讀書高”封建糟粕思想的產物，這種對勞動和勞動者的鄙視，極不利于孩子的健康成長。

“搬鋼筋”式教育的“內涵”就是將勞動分成三六九等，其骨子里是“鄙視勞動”“輕視普通勞動者”，是在給孩子灌輸不健康的勞動價值觀、人生觀。即便孩子能“轉變” 觀念，從此“愛上” 學習，努力學習，將來找個好工作，但其勞動觀、價值觀卻是扭曲的，會給其今后的擇業、工作、交往、婚姻、家庭等埋下隱患，影響孩子一生的幸福。

可憐天下父母心，家長愛子心切，望子成龍，可以理解。但“吃苦”不是治厭學的法寶。

勞動是人的第一需要。從本質意義上來說，學習本身也是一種勞動，學習是為了更好地勞動。家長如果想讓孩子真正愛上學習，當從小做起，從勞動做起，讓孩子從小承擔一些力所能及的家務勞動，養成勞動的習慣，讓勞動成為生活的常態。

生活就是勞動，勞動就是學習，讓孩子勞動中尋找樂趣，發現問題，激起自我學習的欲望，將學習當成一件樂事，將學到的知識用于生活（勞動），改變生活（勞動），感受勞動的價值，自我價價值，從而享受學習的快樂，勞動的快樂，生活的快樂！

愛勞動的孩子才會真正愛學習，才會有持續學習的動力，未來才會事業有成，生活幸福。相反，鄙視勞動，用勞動作為對孩子不學習的懲罰手段，只能適得其反。

治療孩子厭學癥，“搬鋼筋”非是良方，家長朋友切莫再效仿。

（作者：李玉柱，本文為 平湖一柱原創作品，歡迎指導，轉載或引用請注明作者和出處，違者必究。）

成人教育是人力資源開發的一個利器，已經得到了人們的共識，我國正在加快學習型社會建設，提倡大力發展繼續教育，構建惠及全民的終身教育培訓體系。

在職培訓無疑是終身教育培訓體系中必不可少的部分，成人教育的研究中也逐漸重視實際應用，例如樂傳永等發現隨著信息技術與大數據的日趨發展，成人教育領域深受影響，研究者愈加重視成人學科與教育技術之間的關系。

我國終身教育體系建設強調學校、工作單位、社區并重，在配套制度上注重崗位培訓制度、社區教育制度、學習成果銜接制度協同建設。我國從制造大國到制造強國，從中國制造到中國智能制造，對職業技能提升提出了更高的要求。

盡管在國家層面、社會層面和組織層面都非常重視技能的提升，但在人力資源開發的實際操作中，往往企業或組織花費了大量的時間、人力、物力進行培訓，來幫助內部成員成長、提升，但結果卻并不理想。

一方面我國成人學習理論發展相對比較緩慢，沒有在實踐中起到很好的理論指導作用，技能類培訓師在工作中習慣了沿用傳統的示范、練習方法。

另一方面則是由于成人學習往往會受多種因素的影響。成人教育應該滿足社會經濟變革的需求，為我國經濟增長培養社會需要的實用型高技能人才。而目前成人教育從形式到內容許多地方與現實脫節，明顯滯后于時代。

據調查由于我國職業教育發展不平衡、培養質量參差不齊等現象仍然存在，所以與經濟社會發展和產業轉型升級要求不匹配仍然比較嚴重，產業技術工人的結構失衡也日益嚴峻。

除了個別就業前景火熱的專業或名校畢業生，大部分沒有技能的畢業生對就業前景感到茫然。他們入職后往往因為工作能力薄弱需要更進一步的崗位技能培訓，而推進崗位技能培訓不得不關注成人學習的特性。

因為崗位技能培訓針對的是成人，成人與未成年人的區別體現在身體、心理方面的變化以及社會文化對其的影響等方面。

從20世紀50年代開始，諾爾斯就深入探索普通教育學與成人教育學的區別與聯系，在他看來成人學習是經驗學習，成人有很多經驗，會把其經驗帶到學習里面；成人希望以現實生活中當下的任務為核心，而不是探討學術問題。

所以成人可能更關注是如何解決問題，而不是學習一些理論性的問題；成人習慣于積極的、自我引導的方式，成年人更喜歡主動合作，促成合作競爭，并愿意分享別人的經驗，他們已經知道一個人單打獨斗很難成功，而更愿意在團隊合作中貢獻并受益。

因此在企業培訓當中，人力資源開發涌現出大量的分享式學習。

成人職業教育和崗位技能提升的辦學格局與教育模式都需要轉變，成人的學習應該擺脫普通教育學模式，應該用新的態度和方法對待成人學習者。

諾爾斯關于成人學習的思想認為成人可以進行自我導向學習，而且他發現契約學習是最適合培養成人學習者自我導向能力的工具之一。

契約學習是教育的組織形式之一，以學習契約為載體，由學習者自我導向來確定學習目標，并制定學習計劃，利用身邊可利用的一切學習資源，進行學習活動，參與評價學習結果的過程，現實中往往被稱為自導學習，或“自主學習”。

學習的契約是由學習者及教師雙方對學習的目標、資源、方式、時限、活動以及評價標準經過協商后達成一致而簽訂的學習協議。

其中，學習者作為學習契約的簽約方，屬于平等的獨立的個體，經過協商而簽訂的協議使他們在學習活動中自我人格和學習經驗都得到尊重，從而成為學習活動的主要決策者，自然而然地轉變成為學習活動的主體。

學習契約的形式明確了每位學習者獨一無二的特點、內部需求和興趣愛好，為學習者和教師或培訓師提供了清楚細致的學習目標，學習者可以確定自身的人力資源和物力資源，選擇恰當的學習策略，最后對學習成果進行評價。

在傳統的學校教育背景下，教師或培訓師則更多地承擔的是引導者和監督者的角色，在現代成人教育背景的契約模式中，教師或培訓師相應地轉變為學習促進者的角色。

契約學習能夠避免傳統教育中的一些對于成人來說顯得不利的因素，例如：依照學科的邏輯體系來規劃學習內容。

這樣規劃雖然有利于知識系統化，但也容易導致單調的教學組織和統一的講解式方法，這對成人希望掌握學習進度以及學習內容造成了不便。成人學習者的個人生活與經驗有不同的經歷和積累，這就構成了他們之間極大的差異。

契約學習就可以為學習者提供了自主選擇權及自主規劃權，幫助他們始終專注于學習過程，讓學習者清楚了解學習的目標、結果和應該付出的努力，最終引導他們擁有自主學習的能力。

教師或培訓師也從傳統的內容傳達者變成了學習的促進者，他們可以真正地根據學習者的特點進行契約教學，為學習者提供個性化的教學方案和適宜的各種學習活動，來實現個性化的教學理念。

理論上，學習契約可用于所有的學術課程。在實踐中，國內外也有諸多實例，作用于教育機構、實業部門和其他專業領域教育項目。

目前，學習契約多被用于醫藥、護理、牙科和服務業中大量的實踐性比較強的職業學習和培訓項目，但目前在同樣實踐性強的制造業內實際案例應用不多。

從企業層面出發，員工的職業生涯各個階段都需要培訓。所以結合成人學習理論來分析員工在培訓中存在的缺陷，利用新型技術平臺，開發適合我國制造業員工培訓的教學模式是值得研究和探索的。

研究針對技能崗位培訓需求，通過設計基于諾爾斯成人學習理論的契約式教學模式，用于支持制造業一線崗位員工培訓中的成人技能學習。

教學應用

建議在制定學習項目時一定要考慮到企業的特點和員工的具體差異，這樣才能收到最大的學習效果，在實際應用中總結出以下幾點。

一、培訓項目的時間不宜過長。成人在職學習的過程中有工作和生活的壓力，“短而精”的課程更適合他們。

在實際教學中，成人培訓經常會由于工作關系被上級領導中斷，或迫于家庭負累而不能延續，契約式可以在學習前期就做好各方面的準備，但是盡可能地不影響工作和生活，培訓項目也不宜過長。

方式上，小組討論是培訓中非常好的方式之一，成人愿意共同討論問題，分享經驗，通過討論可以開拓其他學習者的思維空間和克服困難的角度。

二、課程的內容要能解決實際問題。較之理論知識、學術探討成人更愿意學習能解決生活或工作中的實際問題的課程，所以培訓中用問題情境更能吸引他們。

當然，在培訓項目越來越實用化、技術化、功利化的趨勢下，契約式培訓也能體現企業培訓管理的一方面，好的教學是雙方并重的，學習契約正是雙方平等協商的結果。

內容上以學習者學習需求為主導，教學中培訓師適時傳導職業操守、工匠精神的價值觀，使培訓課程能實現課程育人的目標，也能體現培訓的教育性。

三、借助信息技術可以有效地提升學習體驗，增強學習效果。在研究中，多媒體課件提升學習者感官體驗、智能設備即時反饋幫助學習者提升對自己技能水平的認知，學習平臺給與學習者極大的自由，提升學習自主性，任何時候和地點都可以復習。

當然，信息技術有其優勢，但也有其局限性，不能只注重技術促進學習遷移。技能培訓中重復的練習過程是掌握程序性知識不可避免的步驟，所以傳統的練習行為還是要有所保留。

四、培訓要與員工的職業規劃緊密結合，課程內容要符合學習者的工作實際需求。學習者如果具有較強的自我開發意識，更會自主學習。

只有符合實際技術要求的培訓才能滿足學習者提升技能的需求，激發學習的興趣，從而使學習者更好地自主學習，并且愿意運用學習到的知識和技能，主動自如地運用學習成果。

學習者的學習可以為下一步提升職位層級打基礎，與實際生活和工作息息相關，對于企業來說也更有助于培訓成果落地和企業人才梯隊的建設。

五、自主權的控制要適宜合理。雖然每個人都希望能夠擁有自主權，但在完全未知的領域或新狀況出現時，要結合實際，適當給與引導。

同時，何時告知結論、何時給與學習者自主權是對培訓師進一步的要求。

應用能力偏弱、師生平等協商意識不強、階段紕漏較多和應用彈性不足是制約契約學習模式應用效果的主要原因，加強培訓師的培養學習者自主學習能力的教學理念在實施契約式教學中尤為重要。