啊漫老師_催眠抑郁恐懼雙相、焦慮強(qiáng)迫驚恐！
一個(gè)孩子，焦慮抑郁。
媽媽描述，
孩子上初二，情緒波動(dòng)大，拒絕去學(xué)校。
她在學(xué)校里，跟一個(gè)同學(xué)發(fā)生了一些矛盾，感覺同學(xué)針對(duì)她。而當(dāng)時(shí)老師處理又欠妥當(dāng)，導(dǎo)致孩子感覺難受、不公平。
孩子在家里上網(wǎng)時(shí)間多，我們要求她少看手機(jī)、平板，她心里不舒服，跟我們生氣。
她爸爸見不可控，就強(qiáng)制斷網(wǎng)，導(dǎo)致她跟她爸爸爆發(fā)沖突，大吵了一架。說我們不理解她，不懂她，只知道控制她，要求她，束縛她。
可是我們對(duì)她從來(lái)都是有求必應(yīng)，她要什么，我們就給什么，不知道她哪里來(lái)的這么大怨言。
現(xiàn)在她想到去學(xué)校就很緊張，很抗拒，不知道怎么面對(duì)老師同學(xué)。
她自己還是有想去學(xué)校的想法的，上周鼓起勇氣要我們送她去學(xué)校，可是走到學(xué)校門口就是不進(jìn)去。
如何療愈？
催眠療愈深度創(chuàng)傷技術(shù)，可以很快很精準(zhǔn)的連接到癥狀、創(chuàng)傷的根源，或者通過投射，能夠很精準(zhǔn)的把握療愈的方向！
療愈情結(jié)，可以快速有效的幫助恢復(fù)！一般一次催眠就有立竿見影的作用！
催眠連接問題的原因，
催眠回到初中，當(dāng)時(shí)正在上自習(xí)課，大家都在做自己的事，老師也埋著頭在看書或是批改作業(yè)。
她想上廁所，于是起身朝講臺(tái)走去，想跟老師請(qǐng)假。可是走到中途突然一個(gè)同學(xué)伸腳想絆她。
她頓時(shí)很生氣，猛地一腳踢過去，疼得同學(xué)嗷嗷叫。老師聽到了，抬頭看過來(lái)，只看到她不守紀(jì)律，離開座位，傷害同學(xué)，于是批評(píng)了她，她感覺到很委屈。
明明是那同學(xué)想要傷害她，可是那同學(xué)卻沒有得到任何懲罰，她感覺很不公平，很壓抑，也不知道該怎么辦，只能強(qiáng)忍了下來(lái)。
而事實(shí)上，在學(xué)校里感覺到的委屈、不公平，同學(xué)沖突，還不止這些，這些情結(jié)積累在心里，壓抑、無(wú)助、難受、緊張，導(dǎo)致她不想去學(xué)校，甚至害怕去學(xué)校。
如何處理呢？
深度催眠中，可以引導(dǎo)改變潛意識(shí)記憶中情緒的方向和出口，可以編碼原始記憶中的行為方式，化被動(dòng)承受為主動(dòng)解決，釋放情緒，找到力量，療愈情結(jié)！
同學(xué)先挑起事端，想要絆倒她，她回踢只是在為自己鳴不平，只是在保護(hù)自己，實(shí)際上她沒有錯(cuò)，可是老師只看到表象，只批評(píng)了她，卻沒有懲罰同學(xué)，她感覺特別委屈，不公平。
所以她的委屈和感覺不公平的難受需要被關(guān)注。
催眠中鼓勵(lì)她跟老師表達(dá)她的感受，表達(dá)她的委屈。可剛開始她不愿意，即使后來(lái)愿意嘗試，也感覺很勉強(qiáng)，難以說出口。雖然表達(dá)了，也覺得沒什么用，因?yàn)橛X得老師是不會(huì)理解她的。
為什么會(huì)這樣呢？
之所以不愿表達(dá)，或者表達(dá)之后，覺得不會(huì)被理解，是因?yàn)榭赡茉?jīng)表達(dá)委屈時(shí)被理解支持的機(jī)會(huì)就不多，以至于自己只能壓抑承受，積壓而不能釋放的情緒變成了對(duì)自我的攻擊，是連接著更深創(chuàng)傷的羈絆。
要能夠表達(dá)情緒，讓情緒的攻擊向外，而不是攻擊自我，就需要處理羈絆的潛意識(shí)創(chuàng)傷。
所以心理療愈就像是解連環(huán)扣，要解開這個(gè)扣，又被另一個(gè)扣鎖著，要解開另一個(gè)扣，又需要去找別的鑰匙，環(huán)環(huán)相連。
催眠連接更深的創(chuàng)傷，
催眠中她回到六七歲的時(shí)候，爸爸帶她到一個(gè)小妹妹家里做客，那個(gè)小妹妹的爸爸是她爸爸的朋友。
當(dāng)時(shí)她跟小妹妹一起玩，可是小妹妹搶了她的東西，還拿東西砸到了她的頭，她感覺很疼很生氣，于是用力的打了小妹妹一下，小妹妹哇哇哭了起來(lái)。
聽到哭聲，大人們都過來(lái)了，她有點(diǎn)害怕，想要跟爸爸解釋是小妹妹的錯(cuò)，可是爸爸不聽解釋，不分青紅皂白的就說她，說她不對(duì)，說她不該打妹妹，說她應(yīng)該讓著妹妹。
她感覺特別傷心難過，感覺爸爸一點(diǎn)都不能體諒她，一點(diǎn)都不能理解她的委屈。
所以我們看到，她不愿意表達(dá)委屈，或者覺得表達(dá)了也沒用的原因，就是因?yàn)樵?jīng)跟爸爸表達(dá)時(shí)，得到的是拒絕、否定、責(zé)備，以至于讓她沒法信任外界，不敢表達(dá)。
當(dāng)她抑郁以后，其實(shí)也再次跟爸爸聊過這些事，爸爸也意識(shí)到自己的問題，平和的跟她溝通過。
她也理解了當(dāng)時(shí)爸爸是有苦衷。當(dāng)時(shí)在別人家做客，反而自家的孩子傷了人家的孩子，爸爸覺得內(nèi)心很愧疚，不管是不是別人的錯(cuò)，都太不懂禮節(jié)了，都是自己的問題，于是爸爸批評(píng)了她。
對(duì)于這件事，爸爸意識(shí)到自己的問題，作了解釋，她也理解了，看起來(lái)好像一切已經(jīng)圓滿解決。
可當(dāng)回顧到這件事，她仍然覺得很堵，不知道哪里出了問題。
事實(shí)上，她并沒有做錯(cuò)什么，卻被爸爸批評(píng)。她想解釋，爸爸又不聽，她是非常委屈無(wú)助的。
而看起來(lái)的解決了，她所謂的理解了，實(shí)際是覺得爸爸有苦衷，自己就不應(yīng)該再糾纏，合理化的壓抑了自己的委屈。
而爸爸的所謂意識(shí)到問題，進(jìn)行了解釋，實(shí)際是用爸爸的愧疚抵消了爸爸的責(zé)備給到她的傷害，是爸爸的愧疚抵消了她的委屈。
然而，委屈是不可能被抵消的，委屈是她的事，愧疚是爸爸的事，兩者不可抵消，也不是沖突，應(yīng)該是平行的通道。委屈應(yīng)該有出口和通道，不然抵消的委屈始終壓抑在心里，是對(duì)自我的傷害。
而且，爸爸覺得失禮，實(shí)際是爸爸的自卑和人格力量的弱小，無(wú)法保護(hù)自己的邊界，把自我的主導(dǎo)權(quán)都交給了所謂的道德和面子，是害怕自己犯錯(cuò)，在一味的討好，保護(hù)不了自己，更保護(hù)不了自己的孩子。
所以看起來(lái)一切解決了，只是表面合理化的防御了，沒有解決的問題始終在，所以回顧時(shí)仍然感覺到堵。
要怎么辦呢？
她可以理解爸爸，但是也不用壓抑自己。
所以催眠中，
第一，通過深層認(rèn)知梳理技術(shù)，梳理她的委屈與爸爸之間的關(guān)系。
第二，通過委屈堅(jiān)定表達(dá)與自我認(rèn)同技術(shù)，引導(dǎo)她堅(jiān)定的跟爸爸表達(dá)委屈。
她堅(jiān)定的跟爸爸說：你可以有苦衷，可以有愧疚，但我就是特別委屈，委屈是我的情緒，不應(yīng)該被任何東西抵消。愧疚是你的，委屈是我的。我就是如此委屈，我可以有委屈的情緒，我允許委屈多存在一會(huì)兒。
而當(dāng)她關(guān)注到自己的委屈，她一下子就感覺通暢了，心里舒服了很多。
以前自己的委屈需要?jiǎng)e人來(lái)認(rèn)可，希望得到別人的安慰，而現(xiàn)在自己就是關(guān)注、支持和理解自己委屈的力量。
催眠再回到老師批評(píng)她的事，她堅(jiān)定的跟老師表達(dá)委屈，無(wú)論老師有任何的理由和解釋，她就告訴老師她就是很委屈。
她發(fā)現(xiàn)她不再關(guān)注老師的態(tài)度，而會(huì)去抱抱那個(gè)委屈的自己，溫暖那個(gè)委屈的自己，她變得有力量，好像內(nèi)心多了一份支持，這份支持是不需要任何外界態(tài)度的反饋的。
而這份支持陪著她，她堅(jiān)定的看著老師，無(wú)論老師批評(píng)指責(zé)或解釋道歉，她覺得好像都并不重要了，她只是靜靜的看著老師的任何表情，心里平和而滿足。
一次催眠結(jié)束，她再想到老師和同學(xué)，就感覺無(wú)所謂了，只是淡然一笑的感覺。
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當(dāng)孩子感到情緒崩潰時(shí)，你會(huì)怎么安慰他呢？這看似簡(jiǎn)單的問題，卻難倒了不少的為人父母者。
錯(cuò)誤的安慰方式無(wú)助于問題的解決，只會(huì)讓孩子愈發(fā)難過，變得更加崩潰。
作為父母，要學(xué)會(huì)接納孩子的負(fù)面情緒，共情他們的感受，這樣的安慰才能真正發(fā)揮出安慰孩子的作用。
01 面對(duì)孩子哭泣，聰明爸爸使出這一招
很多父母在發(fā)現(xiàn)孩子哭的時(shí)候，一般第一反應(yīng)都是先否定孩子哭的行為，然后再告訴孩子一套為什么不能哭的道理。
乍看之下，媽媽的回答好像沒有任何問題，理直氣壯——哭沒有用，哭不能解決問題。但細(xì)想之下，又會(huì)發(fā)現(xiàn)似乎在哪里有不對(duì)的地方。簡(jiǎn)單來(lái)說，就是媽媽和孩子之間在面對(duì)“哭”這件事情上完全沒有在一個(gè)頻道上，就是我們俗稱的“共情”。
因?yàn)楹⒆哟藭r(shí)在內(nèi)心深處想的是：我也不想哭啊，可是我真的就是忍不住，我好難過啊！
正當(dāng)媽媽無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，救火隊(duì)友爸爸上來(lái)了。
爸爸并沒有采取媽媽的做法，而是順勢(shì)接納孩子：寶貝，你現(xiàn)在感到很難過，爸爸和媽媽其實(shí)都很理解你，你可以難過，會(huì)難過是所有人的正常表現(xiàn)，難過不是懦弱。
其實(shí)說到底，我們要讓孩子的情緒有個(gè)疏通口，這樣理性大腦才能發(fā)揮作用，變得更加理性。
02 面對(duì)孩子不自信，聰明爸爸使出這一招
當(dāng)孩子特別不自信，常常會(huì)陷入深深的懷疑中，尤其是目標(biāo)高出了孩子能力的時(shí)候。
- ?場(chǎng)景二：媽媽看到孩子不自信，對(duì)孩子空洞地表態(tài)：我相信你是最棒的！
- 這種毫無(wú)內(nèi)容的空洞表態(tài)，不僅不會(huì)增強(qiáng)孩子的自信，還會(huì)讓孩子覺得“媽媽太假了”：我自己都沒有信心，好擔(dān)心辜負(fù)了父母的信任！
這時(shí)候爸爸上來(lái)做了一個(gè)示范：不去嘗試一下怎么就知道自己做不好，你盡力去試試，就算做不好也沒有關(guān)系，爸爸媽媽依然支持你！
我們給孩子解放思想包袱，輕裝上陣，往往會(huì)做得更好。
03 面對(duì)孩子怯場(chǎng)，聰明爸爸使出這一招
- ?場(chǎng)景三：快輪到孩子上臺(tái)朗誦的時(shí)候，孩子怯場(chǎng)了，認(rèn)為自己不行，開始想逃離比賽現(xiàn)場(chǎng)，可媽媽卻還一個(gè)勁地對(duì)孩子打氣：你肯定可以的！
- 媽媽盲目地給孩子打氣的做法，并不會(huì)讓孩子變得膽大，只會(huì)讓孩子恨不得馬上逃離現(xiàn)場(chǎng)。
爸爸這時(shí)候上來(lái)了，關(guān)切地對(duì)孩子說：別怕，爸爸媽媽就在你身邊，看起來(lái)，你是不是有點(diǎn)兒信心不足？要不要跟爸爸媽媽說一說？看看我們能不能幫上點(diǎn)什么忙……
父母先讓孩子把負(fù)面情緒給倒出來(lái)，這好過盲目地給孩子打氣。
04 面對(duì)孩子缺乏勇氣，聰明爸爸使出這一招
當(dāng)孩子缺乏勇氣的時(shí)候，不少父母喜歡先把孩子貶低一番，然后再通過激將法刺激孩子去挑戰(zhàn)自己，可這種做法常常讓孩子的心理變得更加崩潰。
- ?場(chǎng)景四：孩子看到鄰家小妹妹在玩勇敢者游戲，正猶猶豫豫地想著要不要上前試一試的時(shí)候，心急的媽媽上前對(duì)孩子說：這有什么好緊張的，你看旁邊的小妹妹都不怕！你都是男子漢了，怎么還不如小妹妹呢？
- 此時(shí)孩子不僅沒有壯起膽來(lái)，反而內(nèi)心更崩潰：聽媽媽這么一說，我更害怕了！
爸爸給媽媽做了一個(gè)正確的示范，他關(guān)切地對(duì)孩子說：你是不是有點(diǎn)害怕？第一次玩勇敢者游戲，有點(diǎn)害怕是很正常的，爸爸小時(shí)候第一次玩的時(shí)候也害怕過呢，后來(lái)玩著玩著就不害怕了。想想看，我們可以做些什么，給自己加加油呢？爸爸媽媽都支持你，陪著你一起玩這個(gè)游戲！
我們換種方式，就像這位爸爸那樣，孩子很快就會(huì)戰(zhàn)勝膽怯心理，變得勇敢起來(lái)。
05 面對(duì)孩子被失敗打擊，聰明爸爸使出這一招
- ?場(chǎng)景五：孩子輸了某場(chǎng)主持人大賽，情緒變得很低落。
- 可媽媽不以為意地對(duì)孩子說：輸就輸了，又不是沒機(jī)會(huì)了，沒關(guān)系，我們重在參與！
- 可孩子內(nèi)心想的卻是：我付出這么多的努力，還是失敗，我不甘心，我不稀罕什么重在參與，我一定要得一個(gè)大獎(jiǎng)！
如果孩子認(rèn)為有關(guān)系，而父母認(rèn)為沒關(guān)系，孩子就會(huì)在心里感到別扭和不甘，難以咽下這口氣，負(fù)面情緒越積越多。
爸爸此時(shí)再次給媽媽做了一個(gè)示范，他安慰孩子道：輸?shù)袅吮荣悾憧雌饋?lái)不怎么開心，平時(shí)付出了這么多，確實(shí)難免有些難過，如果想哭就哭一下吧，你不是一個(gè)人，爸爸媽媽永遠(yuǎn)都站在你身邊，給你支持！
當(dāng)情緒被合理化之后，孩子原本負(fù)面的情緒就得以釋放，他們就會(huì)容易增長(zhǎng)勇氣，而不是挫敗感和自卑感。
06 面對(duì)孩子遇到“小事情”不高興，聰明爸爸使出這一招
生活中，總有一些父母認(rèn)為孩子的事情都是微不足道的，如果孩子遇到“小事情”不高興就是在無(wú)理取鬧。
如果父母總是對(duì)孩子抱著這種成見，慢慢地，孩子就會(huì)變得不愿意向父母表達(dá)了。
- ?場(chǎng)景六：孩子丟了一個(gè)玩具，躲在角落里哭泣，媽媽認(rèn)為丟玩具是件很小的事情，就不耐煩地對(duì)孩子說：不就是一個(gè)玩具嗎，丟了就丟了，下次我再給你買，這點(diǎn)小事情有什么好哭的呢？真沒出息！
- 可孩子卻不這么想：這是我喜歡的玩具，丟了我難過都不行么？你怎么這么不理解我！
爸爸此時(shí)給媽媽解圍了：寶貝，看來(lái)你是很喜歡這個(gè)玩具？這么喜歡，丟了確實(shí)讓人感到很難過，爸爸媽媽都很理解你現(xiàn)在的心情，我們先試著想一個(gè)辦法去找找看，好嗎？
這時(shí)候孩子感到自己的情緒被父母接納和理解，就會(huì)在尋找玩具的過程中慢慢得到釋放。
07 面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，聰明爸爸使出這一招
- ?場(chǎng)景七：孩子被桌腳絆倒了，大哭了起來(lái)。
- 媽媽上前裝作很憤怒的樣子，掄起手掌就啪啪啪地拍打了桌子幾下，還不忘數(shù)落桌子兩句：是這個(gè)桌子絆倒你了嗎？太可惡，那媽媽要幫你好好教訓(xùn)教訓(xùn)桌子！
這種做法實(shí)際上是錯(cuò)誤的，會(huì)給孩子傳遞一個(gè)錯(cuò)誤的信息：這都是桌子惹的禍！
如果孩子是這樣子想的，那么他在下次還會(huì)因?yàn)椴蛔⒁猓胤副蛔澜墙O倒的錯(cuò)誤。
爸爸上前給媽媽做了一個(gè)示范：寶貝被桌子絆倒了是嗎？痛不痛？來(lái)，把腳伸出來(lái)讓爸爸揉一揉看看，下次我們走路的時(shí)候要盡量遠(yuǎn)離桌角哦，這樣才不會(huì)被它絆倒。
孩子犯錯(cuò)誤了并不可怕，只要哪里摔倒，就從哪里爬起來(lái)。我們要讓孩子勇敢地面對(duì)錯(cuò)誤，才能讓他從錯(cuò)誤中獲得成長(zhǎng)。
08 面對(duì)心事重重的孩子，聰明爸爸使出這一招
- ?場(chǎng)景八：有時(shí)孩子會(huì)突然冒出很多的想法，一副心事重重的樣子
- 媽媽對(duì)孩子說：你別亂想了，沒關(guān)系的！
- 可孩子心里卻是這樣想的：可我會(huì)忍不住亂想啊！
爸爸把孩子拉到身邊，蹲下對(duì)孩子說：你感覺怎么樣？是不是想到了什么，和爸爸媽媽說說看，說不定把它說出來(lái)感覺會(huì)更好一些！
一般來(lái)說，面對(duì)焦慮、擔(dān)心、緊張等負(fù)面情緒，越是壓抑就越是容易使心理出現(xiàn)問題。
面對(duì)孩子壓不下去的情緒，不如讓他們把它說出來(lái)。
09 面對(duì)感到身心俱疲的孩子，聰明爸爸使出這一招
- ?場(chǎng)景九：有時(shí)孩子學(xué)習(xí)感到累了，就會(huì)忍不住對(duì)父母說學(xué)習(xí)太辛苦！
- 對(duì)孩子抱著很大期望值的媽媽聽了可不樂意了：這就喊辛苦啦！哪個(gè)大人不比你辛苦？你學(xué)習(xí)上的這點(diǎn)苦算得了什么？
- 此時(shí)孩子肯定難過極了：我怎么連說辛苦的權(quán)利都沒有了？
不少父母不允許孩子在學(xué)習(xí)上叫苦叫累，似乎肯定了孩子學(xué)習(xí)上的苦和累，孩子就不會(huì)繼續(xù)努力了，可能就會(huì)徹底躺平了，因此總是想辦法打壓孩子冒出的這個(gè)念頭，讓孩子的情緒變得愈加低落，卻于事無(wú)補(bǔ)。
可實(shí)際上孩子面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，偶爾叫苦叫累并沒有想象中的那么可怕，這就像我們成年人在工作上如果感到累了，不也一樣會(huì)說自己很辛苦？只要我們善于引導(dǎo)，就能很快化解孩子身心上的壓力。
爸爸給媽媽做了一個(gè)正確的示范：辛苦你啦，爸爸知道你在學(xué)習(xí)上付出了很多，想要學(xué)好確實(shí)不容易，看看爸爸能為你提供什么幫助呢？你說說看……
孩子內(nèi)心的想法其實(shí)就是希望自己的辛苦和努力能被父母看到，如果能得到父母的理解，孩子就會(huì)有更大的信心去克服眼前以及未來(lái)面臨的困難。
結(jié)語(yǔ)
很多父母在養(yǎng)育孩子的道路上經(jīng)常會(huì)陷入誤區(qū)，但只要我們多站在孩子的角度去思考問題，走出養(yǎng)育誤區(qū)并不難。
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作者：宛宇（富書專欄作者）
前兩天，我去朋友家做客。
期間，他的兩個(gè)兒子在客廳瘋鬧，互相丟東西。
朋友怒火中燒，把兩個(gè)孩子大罵一頓，孩子嚇得趕緊躲在角落，不敢作聲。
吃飯時(shí)，朋友又嫌孩子太吵，喊他們離開餐桌，端著飯去看電視。
飯后，我試著陪孩子們玩一下，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子都不愿溝通。
朋友對(duì)孩子的教育方式，無(wú)形中已經(jīng)塑造了孩子的性格，對(duì)孩子帶來(lái)了不可修復(fù)的傷害。
心理學(xué)家胡慎之說：“家庭的架構(gòu)就像一棟房子的框架。如果父親沒有發(fā)揮父親的職能，那房子的某一部分肯定是要坍塌的。”
父親，不僅是一個(gè)稱呼，更是一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。媽媽再厲害，也替代不了爸爸的角色。
合格的爸爸，能成就孩子的未來(lái)；而不合格的爸爸，讓孩子的成長(zhǎng)出現(xiàn)創(chuàng)傷。
尤其這5種爸爸，對(duì)孩子的傷害最大，第一名簡(jiǎn)直沒誰(shuí)了。
第五名：抽煙打牌的爸爸
胡適是中國(guó)現(xiàn)代思想家，文學(xué)巨匠。但在家庭教育中，他卻不是一個(gè)合格的父親。
網(wǎng)上曾流傳出“胡適留學(xué)打牌日記”和“戒煙”的段子。
可見胡適確實(shí)很喜歡打牌和抽煙。
在孩子們出生后，胡適的這些惡習(xí)一樣都未戒掉，在家中經(jīng)常吞云吐霧，煙癮極大，從未顧及孩子們的健康。
小兒子自小就得了肺病，身體一直非常虛弱。對(duì)于這些，胡適從未探究是自己抽煙造成的危害，更沒有去關(guān)心體諒孩子。
一有空閑時(shí)間，胡適都在打牌消遣時(shí)間。耳濡目染中，小兒子也熱衷打牌賭錢，荒廢了學(xué)業(yè)。
1938年，胡適妻子帶著小兒子在上海避難期間，小兒子因沉迷賭錢與京戲，揮霍無(wú)度，偷偷地將家中物品偷出去變賣。
胡適擔(dān)心小兒子在上海繼續(xù)學(xué)壞，設(shè)法安排他去美國(guó)讀書。
遺憾的是，小兒子在美求學(xué)期間，依舊熱衷打牌，8年內(nèi)換了2所大學(xué)都沒拿到畢業(yè)證，還與胡適父子關(guān)系緊張。
愛抽煙打牌的爸爸，不但會(huì)給孩子身體上帶來(lái)傷害，還會(huì)在心理上給孩子帶來(lái)不可磨滅的危害。
著名的犯罪心理及青少年心理專家李玫瑾教授曾說：孩子的早年的性格一旦形成是終身穩(wěn)定，后面再改變就很難。
爸爸有的不良習(xí)慣，孩子以后大概率也會(huì)染上這些惡習(xí)，甚至?xí)殡S終身。
為了孩子的健康成長(zhǎng)，爸爸們一定要克制自己抽煙打牌的欲望，給孩子一個(gè)溫暖向上的生活環(huán)境。
第四名：沉迷手機(jī)的爸爸
網(wǎng)上看到這么一個(gè)視頻：爸爸沉迷手機(jī)，下班后回家就躲在廚房看手機(jī)。
他平常玩手機(jī)時(shí)間短則2個(gè)小時(shí)，長(zhǎng)則6、7個(gè)小時(shí)。
爸爸給出的理由也很奇葩：自己與妻子、岳母育兒觀念不同，為了減少家庭矛盾，他選擇少陪孩子。
一次因外婆要關(guān)掉電視，3歲多的兒子馬上就哭鬧不止，用腳踢外婆，躺在地上耍賴。
看到爸爸在廚房，孩子哭著沖過去抱爸爸，并緊緊地?fù)ё“职值牟弊印?/span>
可爸爸卻把兒子抱回到沙發(fā)上，想讓兒子繼續(xù)看電視別吵他。
此時(shí)，情緒剛剛平復(fù)的兒子又變成了“混世魔王”。
爸爸無(wú)計(jì)可施，趕緊把兒子丟給外婆，自己又溜進(jìn)廚房看手機(jī)。
有心理專家指出：男孩子在三歲以后，性別意識(shí)逐漸形成，爸爸的陪伴不僅可以啟迪孩子的思維，還可以培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅的性格。
而視頻中的爸爸幾乎不與孩子溝通，導(dǎo)致孩子父愛缺失，養(yǎng)成了脾氣暴躁、撒潑無(wú)賴的性格。
樊登老師曾說過：“父母教養(yǎng)孩子之間的差距，不在于態(tài)度，不在于物質(zhì)條件，而在于父母和孩子所說的詞匯量。
爸爸沉迷手機(jī)，對(duì)孩子缺乏陪伴，孩子的情商與智商都會(huì)慢慢落后于同齡人。”
為了孩子的雙商在線，爸爸們請(qǐng)克制玩手機(jī)的時(shí)間，多陪孩子說說話，玩玩游戲。
第三名：不講誠(chéng)信的爸爸
曾看到這么一個(gè)新聞：
廣東惠州一對(duì)父子，父親在兒子中考前約定，兒子中考成績(jī)超過650分，就獎(jiǎng)勵(lì)1000元，最終孩子考了681分。
當(dāng)孩子提出用這筆錢去買游戲機(jī)時(shí)，父親卻反悔不愿給錢了。
因?yàn)樗麍?jiān)持認(rèn)為兒子擁有游戲機(jī)，就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。
兒子回懟道：“我打游戲是用來(lái)放松，我又不傻。”
不管兒子如何與父親辯駁，父親始終不為所動(dòng)。
評(píng)論區(qū)的網(wǎng)友紛紛站隊(duì)兒子，爸爸在事先不約定購(gòu)買范圍，現(xiàn)在不守承諾就是他的過錯(cuò)。
父親本是兒子心中的榜樣，爸爸不講誠(chéng)信，讓孩子心中高大的形象一下子崩塌了。
孔子說：“人而無(wú)信，不知其可也”。
意思是：一個(gè)人如果不講信用，真不知道他是否可以做成事。
身為爸爸，在孩子面前不講信用，試問以后又如何要求孩子做個(gè)誠(chéng)實(shí)靠譜的人呢？
父母是子女的第一任啟蒙老師，父母的言行對(duì)子女將來(lái)影響深遠(yuǎn)。
為了讓孩子養(yǎng)成良好的品德，爸爸們一定要對(duì)孩子言而有信，以身作則，給孩子做好榜樣。
第二名：暴躁易怒的爸爸
奧匈帝國(guó)作家卡夫卡在《致父親》中回憶，富商爸爸脾氣暴躁，對(duì)待下屬經(jīng)常呼來(lái)喝去，對(duì)待自己也是如此。
爸爸想把卡夫卡培養(yǎng)成一個(gè)強(qiáng)壯勇敢的男孩，但教育的方式是“咒罵、威嚇、諷刺、譏笑”，甚至在生意上不順心時(shí)，也會(huì)對(duì)卡夫卡進(jìn)行大聲斥責(zé)。
這讓卡夫卡的童年過得很孤獨(dú)與自卑，一度導(dǎo)致他害怕與爸爸同居一室。
隨著卡夫卡逐漸長(zhǎng)大，他對(duì)父親感到厭煩，但又不敢反抗。
在這種糟糕的父子關(guān)系中，本就靦腆的卡夫卡變得更加內(nèi)向，并且與父親幾乎不再說話。
卡夫卡通過寫小說去控訴那個(gè)殘暴易怒的爸爸，甚至還在自己的日記中多次透露想要自殺的想法。
兒童教育專家尹建莉曾說：“你對(duì)孩子發(fā)的 三分脾氣，會(huì)對(duì)孩子造成七分傷害。”
爸爸暴躁的脾氣，非但不能打罵出一個(gè)優(yōu)秀的孩子，反倒讓孩子的人生鋪就了陰暗的底色。
孩子長(zhǎng)大后或會(huì)怯弱自卑，或會(huì)冷漠極端，或會(huì)復(fù)制父親暴躁的脾氣。
為了讓孩子的未來(lái)更有溫度，爸爸們要收斂暴躁的脾氣，給孩子營(yíng)造更多的安全感。
第一名：苛責(zé)媽媽的爸爸
知乎網(wǎng)友@想讓所有人都快樂 分享過她爸爸苛責(zé)媽媽的故事。
她爸爸對(duì)外人的態(tài)度都很好，唯獨(dú)對(duì)媽媽卻總是苛責(zé)與發(fā)火。在家像個(gè)大爺一樣，飯菜不合口，就會(huì)罵媽媽。
自己東西找不到了，就怪媽媽亂收拾，媽媽忍不住跟爸爸吵架，他就對(duì)媽媽甩臉色，幾天不理媽媽。
網(wǎng)友在整個(gè)童年，看到最多的就是媽媽一個(gè)人偷偷流眼淚。
生活在這樣的低壓氛圍中，網(wǎng)友過得壓抑且自責(zé)。即使現(xiàn)在長(zhǎng)大后，也不愿意與男生接觸，更害怕談戀愛，結(jié)婚。
家庭教育里面有一個(gè)魔鬼法則：爸爸愛孩子的最好方式，其實(shí)是尊重孩子?jì)寢尅?/span>
孩子，是父母關(guān)系最敏感的感知者。
孩子從父母的日常相處中，感受到媽媽在家庭中的痛苦，長(zhǎng)大后，孩子多半會(huì)懼怕走進(jìn)婚姻，即使有了家庭也很有可能重蹈父母的覆轍。
相反，爸爸尊重妻子，孩子也會(huì)更愛媽媽，家庭更和諧。
為了孩子的人生更幸福，爸爸一定要尊重媽媽，在孩子面前多夸獎(jiǎng)媽媽，給孩子營(yíng)造出溫馨有愛的環(huán)境。
寫在最后
《我的事業(yè)是父親》里有一句話：
“父親在孩子的教育上所扮演的角色是他人無(wú)可替代的。父親是規(guī)則的制定者，是孩子模仿的主要對(duì)象。孩子往往更崇拜父親，更希望得到父親的認(rèn)可。
孩子的成就，與父親的教導(dǎo)密不可分。
當(dāng)然做一個(gè)好爸爸其實(shí)很難，因?yàn)楦赣H往往在外打拼，沒有那么多時(shí)間去親子陪伴。
但請(qǐng)爸爸們明白：在工作中你是可以替代的小花、小草，但回到家里，你就是孩子的參天大樹。這棵大樹變歪了，孩子也會(huì)長(zhǎng)歪。
好的爸爸，會(huì)做好取舍，把更多的愛和精力給家庭；當(dāng)好孩子的領(lǐng)路人，讓孩子未來(lái)能夠飛得更高，走得更遠(yuǎn)。
家庭中父親自帶光芒，孩子也自會(huì)追光而來(lái)。
而以上這5種爸爸，最容易傷害孩子，影響孩子的一生，自己也終要品嘗苦果。
希望所有的爸爸們，共勉。
作者簡(jiǎn)介：宛宇，富書專欄作者，一個(gè)與孩子共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)型爸爸，專注兒童成長(zhǎng)，育兒先育己，文章：爸媽精讀，本文版權(quán)歸富書所有，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載，侵權(quán)必究，富書2018重磅推出新書《好好生活》
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