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東莞小學生厭學,東莞小學生厭學的表現有哪些?

不愛學習孩子的通病,不少家長為治療孩子的“厭學癥”,是煞費苦心,想盡各種辦法,這其中,逼孩子“做苦力”——干累活、重活、臟活最為普遍。

這不,近日,一則“爸爸帶厭學男孩工地搬鋼筋”的視頻又沖上熱搜。

家居湖南、在深圳打工的楊先生有一個9歲的兒子,上4年級,不愿意讀書,用了很多方法都不聽,說“寧愿吃打工的苦也不想再吃學習的苦”。無奈之下,楊先生就趁著國慶假期將孩子帶到深圳的工地上。

父子二人10月3日到達深圳,4日楊先生就安排兒子去搬廢鋼筋。干到5日下午,兒子就哭著跟他說要回去繼續讀書。楊先生感覺兒子真心想回去讀書,10月7日,便又將兒子送回湖南老家,8日兒子已經開始正常學習……

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“學習累還是干活累?不愿學習就去勞動?!苯陙?,“搬鋼筋式”教育報道頻見于各類媒報端,“勞動體驗法”幾首被神話成治療孩子厭學癥的靈丹妙藥,被不少家長克隆。

2021年4月,一位父親帶著兒子到杭州臨安區某工地勞動?!皟鹤痈闪?天,第一天還嬉皮笑臉,覺得好玩,第二天就不想干了,我讓他咬牙堅持,第四天結束,他累得癱倒在地,手上還起了泡?!卑职直硎?,現在能明顯感覺到兒子對學習態度有了較大轉變,那段時間開口閉口聊的都是學習……

2021年6月,安徽淮南一男孩厭學,當廚師的父親將其領到后廚,體驗“顛勺”教育。男孩一手拿筆、一手端鍋,父親在一旁質問:“試試鍋重,還是筆重?”

諸如此類的做法,還有工地搬磚、村里放羊、翻垃圾桶、撿塑料瓶等等不一而足。

家長想法不難理解,希望孩子通過體驗“勞動之苦”,讓他們幡然醒悟,珍惜讀書的機會。

從每次的報道來看,家長的教育似乎都收成效顯著,達到了目的,但這個成效可靠嗎?

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教育孩子非一日之功,孩子學習觀念的轉變需要一個過程。如果“搬兩天鋼筋”就能立竿見影,讓孩子愛上學習,那孩子教育就太容易了。

對那些被“搬鋼筋”教育的孩子,我們沒有看到后續報道,他們后來是否真的愛上學習我們也不得而知,是否又重蹈覆轍,我們也不知道,那些媒體其實不僅要蹭熱點,更該長期跟蹤報道。

退一步講,即便有個別孩子從此“昄依”學習,這種將學習和勞動對立起來的“二元論”方法也不科學、不可取。

首先,“一事、一時吃苦”教育是治標不治本。這種教育是一種威逼、恐嚇,究其實質上是一種外在強迫,取得的效果當然也只能是表面的,暫時的。

孩子當下嘴上表示愛學習,只是一種表面、暫時的屈從,內心里,對學習重要性其實并沒有深刻認識。

對相關案例梳理不難發現,“搬鋼筋”教育對象都是10歲左右的小學生,這個年齡段,“恐嚇式”教育還是很湊效的,但隨著孩子年齡的增長,眼界的“開闊”,逆反心理的增強,他們就會回歸其“厭學本真”,這時再用“恐嚇式”教育法就不靈了。

其次,將學習與勞動對立起來,是一種非此即彼的“二元論”思維,是“萬般皆下品,唯有讀書高”封建糟粕思想的產物,這種對勞動和勞動者的鄙視,極不利于孩子的健康成長。

“搬鋼筋”式教育的“內涵”就是將勞動分成三六九等,其骨子里是“鄙視勞動”“輕視普通勞動者”,是在給孩子灌輸不健康的勞動價值觀、人生觀。即便孩子能“轉變” 觀念,從此“愛上” 學習,努力學習,將來找個好工作,但其勞動觀、價值觀卻是扭曲的,會給其今后的擇業、工作、交往、婚姻、家庭等埋下隱患,影響孩子一生的幸福。

可憐天下父母心,家長愛子心切,望子成龍,可以理解。但“吃苦”不是治厭學的法寶。

勞動是人的第一需要。從本質意義上來說,學習本身也是一種勞動,學習是為了更好地勞動。家長如果想讓孩子真正愛上學習,當從小做起,從勞動做起,讓孩子從小承擔一些力所能及的家務勞動,養成勞動的習慣,讓勞動成為生活的常態。

生活就是勞動,勞動就是學習,讓孩子勞動中尋找樂趣,發現問題,激起自我學習的欲望,將學習當成一件樂事,將學到的知識用于生活(勞動),改變生活(勞動),感受勞動的價值,自我價價值,從而享受學習的快樂,勞動的快樂,生活的快樂!

愛勞動的孩子才會真正愛學習,才會有持續學習的動力,未來才會事業有成,生活幸福。相反,鄙視勞動,用勞動作為對孩子不學習的懲罰手段,只能適得其反。

治療孩子厭學癥,“搬鋼筋”非是良方,家長朋友切莫再效仿。

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(作者:李玉柱,本文為 平湖一柱原創作品,歡迎指導,轉載或引用請注明作者和出處,違者必究。)

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