在1945年,奧地利知名心理學(xué)家菲尼切爾提出了“受害者心理”觀念,也就是當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為自己正處于被害者的境地,進(jìn)而認(rèn)為不管是環(huán)境還是其他人都在欺負(fù)、壓榨自己。
而這個(gè)理念被兒童心理學(xué)家沿用后,這種心理在孩子身上的體現(xiàn)就是明明自己犯了錯(cuò),卻一直推卸責(zé)任。又或是時(shí)刻覺得外界對(duì)他極其不公,身邊人都在反對(duì)自己等!

同學(xué)聚會(huì)時(shí),同學(xué)柳柳非常苦惱地向作為小學(xué)老師的另一位同學(xué)小敏吐槽:“我兒子今年才7歲,但我覺得他已經(jīng)表現(xiàn)出沒有男子漢擔(dān)當(dāng)的模樣了!”
要知道,柳柳平日里對(duì)兒子球球可是極為維護(hù),簡(jiǎn)直就是“我兒子永遠(yuǎn)是對(duì)的”完美寫照。所以,別說小敏了,其他幾個(gè)同學(xué)也十分驚訝,她居然開始批評(píng)自家兒子了,繼而趕忙詢問。
原來,自從上了小學(xué)1年后,柳柳就多次接到班主任的“投訴”。要么是球球不肯做值日,要么就是主動(dòng)毆打同學(xué),卻堅(jiān)稱不是他的責(zé)任等。
一直持續(xù)幾個(gè)月都是如此,柳柳開始擔(dān)心兒子的校園生活,便嚴(yán)厲警告他“你在學(xué)校給我安分點(diǎn),該你做的事情你就要做”。然而,每次孩子都直接頂嘴:“都是他們的錯(cuò),他們和老師一起故意針對(duì)我!”

“哎,如果不是我有一次接他放學(xué),看到他一言不合就推倒同學(xué),差點(diǎn)就信了他的話”,柳柳十分無(wú)奈的說到,還一邊詢問小敏班里有沒有孩子也是這種情況。沒想到,小敏不僅稱班里也有一些孩子不肯承認(rèn)錯(cuò)誤,連接受相應(yīng)處罰也是十分抗拒。而且,在談話最后,她也建議柳柳一定要注意糾正球球的這種態(tài)度,這已經(jīng)符合“受害者心理”的特征,如果不及時(shí)引導(dǎo)、糾正,對(duì)孩子的身心健康與品行等都有著負(fù)面影響!
年幼的孩子沒有“受害者心理”?
“干嘛要我整理房間,我還有那么多作業(yè)要寫!”
“我也是你們的孩子,憑什么只關(guān)心弟弟/妹妹?”
“……”
可能對(duì)于父母來說,這些只是孩子無(wú)足輕重的抱怨,說得再多也只當(dāng)“童言無(wú)忌”。殊不知,這也是一種屬于孩子的“受害者心理”,不僅自怨自艾,還會(huì)通過不斷的抱怨來發(fā)泄自己的不快。

而孩子之所以會(huì)做出這種行為,有極大可能就是因?yàn)?strong>長(zhǎng)期沒有得到父母的足夠的關(guān)心,希望能通過喋喋不休、語(yǔ)氣不佳的抱怨吸引父母的關(guān)注與安慰。
俗話說“會(huì)哭的孩子有糖吃”,再加上父母、身邊的大人們不時(shí)就會(huì)灌輸“壞孩子才會(huì)犯錯(cuò)”的思想,孩子們便認(rèn)為一旦承認(rèn)了犯下的錯(cuò)誤,就相當(dāng)于成為壞孩子。所以,只要不承認(rèn)錯(cuò)誤,讓自己處于弱者的境地,獲得大人們的憐憫,那么自己就不會(huì)被批評(píng)。
尤其是孩子成功通過這樣的心理躲過了大人的責(zé)罰,甚至還會(huì)得到關(guān)愛與安慰后,他們內(nèi)心渴望獲得同情、憐憫的欲望也將變得更強(qiáng),也成為了面對(duì)犯錯(cuò)時(shí),優(yōu)先考慮的解決方法。
作為“受害者心理”最明顯的特征,熱衷推卸責(zé)任是大多數(shù)有這種心理的孩子都會(huì)做出的舉動(dòng)。就算打碎花瓶時(shí)只有孩子一個(gè)人在場(chǎng),他也能找出“風(fēng)吹倒了”、“小狗撞到的”,“恐龍弄碎的”甚至直接以“我不知道”作為推辭。

且熱衷推卸責(zé)任還會(huì)衍生出愛撒謊的作風(fēng),畢竟需要無(wú)數(shù)個(gè)謊言為自己開脫。所以,家長(zhǎng)們切不可放任孩子的這些舉動(dòng),不能以“孩子還小,什么都不懂”作為理由。
復(fù)雜的“受害者心理”在不少孩子身上其實(shí)或多或少都有所表現(xiàn),畢竟這會(huì)讓他們做出不少錯(cuò)誤的舉動(dòng)或陷入錯(cuò)誤的思維之中。這也就意味著將給孩子帶來各種身心方面的傷害,甚至?xí)?strong>影響到他們的三觀、品性等!
“受害者心理”給孩子帶來的不良影響
奧蘇貝爾教育心理學(xué)研究所(AIEP)的專家們指出,孩子產(chǎn)生“受害者心理”其實(shí)是一種不健康,也是不正常的自我防護(hù)機(jī)制。
因?yàn)橄萑搿笆芎φ咝睦怼焙螅⒆拥?strong>心理活動(dòng)很大情況下,將受到外界給予的反應(yīng)的影響。
也就是說,一旦沒有達(dá)到他們渴望的同情、關(guān)愛程度,不亞于一種心理打擊,內(nèi)心承受力經(jīng)過不斷打擊,將變得非常脆弱。

而且,推卸責(zé)任的本身就是編織謊言的過程,孩子越是了解這些行為并非正確的,那么他們每一次推卸責(zé)任時(shí)內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生罪惡感,也會(huì)擔(dān)心再次碰上這些錯(cuò)誤。所以,不僅僅是放任自己成為一個(gè)沒有責(zé)任心的人,也會(huì)變得十分膽小怕事,還會(huì)壓抑孩子的天性以及潛能等。
“受害者心理”不僅短期內(nèi)影響孩子的言行,一旦變成了習(xí)慣或者固定成品性,且不說成為孩子成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人的“絆腳石”,連孩子未來的學(xué)習(xí)、生活及工作都會(huì)受到負(fù)面影響。所以,找到成因并有針對(duì)性的解決“受害者心理”,是家長(zhǎng)與孩子都需努力完成的事情!
如何引導(dǎo)孩子脫離“受害者心理”?
1.給予足夠的陪伴與愛
奧蘇貝爾教育心理學(xué)研究所(AIEP)的專家們不僅通過研究發(fā)現(xiàn)了“受害者心理”對(duì)孩子的不利影響,還通過追根溯源證實(shí)了孩子之所以陷入這種負(fù)面心理的原因之一就是缺乏關(guān)愛與陪伴,使得他們將自己塑造成“受害者”的角色博取外界的關(guān)注與同情。

因此,家長(zhǎng)們不管如何忙碌,都應(yīng)抽出足夠的時(shí)間陪伴孩子。同時(shí),也不要吝于表達(dá)對(duì)孩子的愛意,“我們很愛你”要經(jīng)常對(duì)他說,讓他時(shí)刻體會(huì)到自己生活在愛意滿滿的氛圍中。
2.教導(dǎo)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任
知名心理學(xué)專家李玫瑾教授曾指出:“家長(zhǎng)們不應(yīng)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任更不能忽視。”而對(duì)于讓孩子走出“受害者心理”,犯錯(cuò)時(shí)不會(huì)第一時(shí)間選擇編造謊言或將過錯(cuò)推到他人身上,首要就是培養(yǎng)孩子勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。
如果孩子犯錯(cuò)時(shí),家長(zhǎng)首先做的不是一味責(zé)罵,而是與孩子一起冷靜分析原因,找到解決的辦法,同時(shí)給予足夠的耐心與溫柔鼓勵(lì)孩子說出真相。那么,孩子就不會(huì)在犯錯(cuò)時(shí)選擇逃避,不僅承認(rèn)錯(cuò)誤,也能承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任。

3.培養(yǎng)孩子的自信心
足夠的信心是做事的前提條件,如果孩子能充滿自信,那么就不會(huì)因?yàn)?strong>一點(diǎn)小失誤或者小事就否定自己,繼而渴望能得到他人的正面、積極評(píng)價(jià)。
所以,家長(zhǎng)們平日里不要吝嗇于鼓勵(lì)、夸贊,幫助孩子樹立足夠的自信心,保持樂觀的態(tài)度,這也能在很大程度上減少孩子抱怨的情況。久而久之,孩子也能遠(yuǎn)離“受害者心理”。
結(jié)語(yǔ):
“受害者心理”無(wú)疑是一種負(fù)面心理狀態(tài),就像形成一個(gè)籠子,讓孩子被束縛其中,不敢大膽做事,產(chǎn)生的逃避心理更是讓他們成為滿嘴謊言,不敢承擔(dān)責(zé)任的人。所以,家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子有了“受害者心理”的特征,一定要保持足夠的耐心與寬容幫助他走出來,給予足夠的信心與關(guān)愛,引導(dǎo)他成為自信又勇于承擔(dān)責(zé)任的人!
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