孩子最近放學回來,放下書包就是開始看電視,作業不拖到十點多絕對不動手開始寫,而且寫完后字體也是潦草得很,早上上學的時候,也是喜歡賴床,從喊她起床到最后起床往往半個小時都過去了,吃完早飯,都遲遲不想出門。
而且還有一個現象,做作業的時候,很是敷衍,情緒不高,各種怨聲載道。
這是一些表面現象。我們了解過海恩法則的人都知道,任何事故之前都有征兆,征兆之前都是有苗頭。那孩子在對于學業,對于去上學這件事情上,有這個行為表現,是不是孩子就有厭學的苗頭了?那如果有接下來該怎么辦了?
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我立即在周末,挑選了一個特殊的時間,和孩子進行了一次溝通。
為什么說是特殊的時間,這個時間不能選在她在看電視或者她在忙其他事情的時候,因為她可能根本不想聽,也不能選在她心情不好的時候,因為她可能也聽不進去。在周六晚上 大家都洗漱完,準備睡覺的時候,我問孩子媽媽今天是否可以和你一起睡,媽媽有個事情希望咨詢你一下,我們娘倆聊聊吧。
孩子此刻,正是心情放松的時候,她很爽快地同意了。
首先和孩子先不聊上學,作業的問題,而是先和她聊聊各種她感興趣的問題,再聊聊最近她在學校、在作業上有沒有遇到什么問題,是否需要媽媽提供幫助。
和孩子拉進心理距離后,孩子才能敞開心扉,說出她的苦惱,同時讓她的情緒流動起來。
和孩子聊了半個多小時后,才了解到孩子最近真實的心理狀態。相對于上學期,學業難度在加大,作業量也在加大,另外和班上耍的比較好的同學,鬧了別扭,這樣在學校找不到來自同學的肯定,在學業上找不到更多的肯定,所以慢慢感覺內驅力不足。
至此,找到了問題的根結所在。經過這晚的溝通,孩子第二天的精神狀態明顯好轉,當天回來的時候也是做完了作業,之后才看的電視。
后來通過幾天的觀察,孩子也沒有表現出不去上學的現象。
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通過這個過程,有這么幾個點,值得我們家長注意:
一、關于厭學,這個詞不要輕易給孩子貼上這個標簽,家長應該先觀察下,然后分析。
二、如果是孩子偶發現的行為,不是持續性的不去學校,或者不愿意寫作業,不聽課,那可能孩子內心碰到了一些難題,找一個孩子心情平靜的時候,可教的時候,進行親情的鏈接,了解問題所在。遵記海恩法則,觀察征兆,注意苗頭,防止事故。
三、家長自己不要內心焦急,可以主動給孩子情緒上松下綁,讓孩子情緒得到流動釋放。
四、如果孩子確實出現了厭學的事實了,要審視下自己和孩子的親子關系,先從和孩子的親子關系入手,接納他,改善好了親子關系,才能走進孩子的內心,了解到問題所在,針對性的解決。
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