發展心理學第3節 幼兒期的心理發展 第5單元（2）幼兒道德的發展
課程簡介： 幼兒期/學齡前期（3-7歲）
一、什么是道德發展？
二、幼兒道德發展的兩個特點
第一個特點：從他性（道德判斷標準來自于外在）
◎ 教育啟示
l 在孩子還未建立起道德觀的時候，孩子犯錯誤了，不要著急去批評，避免扣帽子似的教育方式，孩子是以父母的喜好作為評判標準的。（孩子在幼兒末期或童年期才能建立起真正的道德觀）
l 父母的情緒要穩定，不要波動太大
l 父母不能憑自己的心情去懲罰孩子，除了給你的孩子帶來恐懼之外，你什么都帶來不了。
◎ 補充中國的道德發展文化——權威標準
中國德育的滯后：只告訴你什么是對的，什么是不對的，卻不告訴你怎樣去判斷一個東西對還是不對，不傳授辨別能力。
第二個特點：情境性
三、幼兒的道德認知（道德認識）、道德情感、道德行為這三方面詳細分析幼兒道德的特點
（一）幼兒道德認知發展的特點
1.幼兒道德認識的概念
（1）實驗研究：“幼兒期兒童對“好孩子”的理解”這項研究
教育開倒車現象：評價“三好學生”只看學習成績。
→“學渣都是被老師培養出來的”
◎ 注意：“為什么現在有這么多厭學的孩子？”
成績不重要，一個孩子在學習方面的自信才是重要的，他要在學習當中去體驗價值感這一點才是最重要的，如果一個孩子在學習方面逐漸的喪失了自信，喪失了成就感，他就不學了，因為每一個人的自我價值感非常重要。
推薦電影：《地球上的星星》
（2）中國心理學家彭麗娟在1991年研究幼兒期兒童對誠實、有禮貌、友好、謙讓、助人為樂、遵守紀律、勇敢等道德概念的理解。
幼兒掌握道德概念的三個特點：具體形象性; 表面性; 片面性
◎ 教育啟示：幼兒道德發展是受思維發展及生活局限性的影響，他沒見過、沒經歷過的就是理解不聊，所以，不要著急，給孩子足夠長的時間，讓他慢慢的按照他的節奏去成長，去學習，每一個小孩從生下來就是喜歡學習的，這是本能，只不過在學習的內容上會自己進行選擇。
（點擊標題觀看視頻）→班杜拉的社會學習理論
◎ 為什么成年人還是孩子對電子游戲這么沉迷呢？
電子游戲的特點：
第一，它的聲音、畫面、色彩，抓住注意力（啟動無意注意）
第二，及時反饋；人機互動，人人互動…
第三，可以讓人在現實生活中滿足不了的欲望在游戲世界得以滿足（重生；成功容易…）
? 回答網友問題：游戲和短視頻哪個對人的專注力破壞更大？
2.幼兒道德判斷的發展
實驗研究：從幼兒的獨生子女和非獨生子女中挑40人，對于“分辨是非善惡，哪一種行為是不好的道德判斷”的比較研究。
3.幼兒道德評價的發展
4-6歲幼兒對他人行為的評價的發展趨向：
（1）由成年人的標準來做判斷到發展為由客觀規則進行判斷
（2）一開始比較簡單片面開始逐漸的向深刻發展
◎教育啟示：幼兒期孩子才出現自我意識，我們認識事物是先認識客體，再認識主體，我先認識外界，我再認識自己，一樣的，我會先去評判別人，再會評判自己，這是一個特點，所以說兒童整個幼兒期對自我評價的能力很差，成年人對他們的態度和評價將會對她們的自我評價以至于整個人格的發展都會產生重大的影響，所以，家長老師得嘴下留情，成年人對孩子的評價不要過高或過低。
順口溜：
家長說好，社會說好，這是好孩子；
家長說壞，社會也說壞，這叫壞孩子；
家長說壞，社會說壞，這叫苦孩子；
家長說好，社會說壞，這叫耽誤孩子
（二）幼兒道德情感的發展
1. 幼兒道德情感的形成
2. 幼兒道德情感體驗的發展特點
（三）幼兒行為的發展（較多集中在親社會行為和攻擊性行為的發展方面）
1.親社會行為/利他行為（1歲以內的孩子就出現分享的行為）
2.攻擊行為（工具性攻擊、敵意性攻擊）
◎ 教育啟示：如何防止校園霸凌？
◎ 向心理咨詢師們傳達一個理念：心理咨詢師絕對不應該只關注咨客的心理，心理咨詢師你必須得關注這個咨客所處的這個環境，你必要的時候要幫助我們的來訪者改變客觀環境，改變人文環境，這樣的心理咨詢你做的才全面。
聆聽安寧|心理咨詢精品課：論“誰痛苦誰咨詢”之荒謬”的咨詢（點擊標題閱讀）
四、總結
◎ 教育啟示：兒童的道德形成和發展就是超我的形成和發展這樣的一個過程，這個完全是后天培養教育的結果，所以，我們的家長和老師必須嚴格要求自己，提升自己的道德水平，不能以自己的心情作為評判標準，嚴于律己，以身作則，嚴禁雙標，嚴禁隨心所欲，否則你給孩子帶來的傷害非常大。
對于家長，孩子不能一味的強調“孝”，我們得強調“父慈子孝、母慈子孝”，對于老師，你得遵守作為老師的行為準則，不能憑心情，要嚴禁憑心情作為評判標準，隨意打罵孩子，批評孩子，扣帽子等行為。
· 人格決定人生，最好的教育就是完善自己的人格。
· 懲罰需要遵循“熱爐法則”
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