不同于其他發(fā)展性障礙孩子，對于存在語言發(fā)展障礙孤獨癥孩子，建議大家對于孩子的教育支持以激發(fā)孩子腦功能和孩子的動機為主，引導(dǎo)孩子的主動性言語。對此，我們準備了一些方法、策略，大家可以根據(jù)孩子的實際情況酌情參考。
語言刺激
為了激發(fā)孩子的主動性言語，我們可以根據(jù)孩子的興趣來創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境、情景，不斷地在游戲或?qū)W習(xí)中激發(fā)孩子發(fā)聲、進行語言反射。例如，孩子在玩積木時，當(dāng)積木倒塌了孩子會表現(xiàn)失落、開心等面部表情，可能有時還會伴有言語。對此我們就可以通過再現(xiàn)這一情景來鍛煉孩子。
以這樣的方式，通過“激化緊張局勢”來重新創(chuàng)建相同的情感反應(yīng)，從而激發(fā)孩子言語反應(yīng)的反復(fù)性。如果在訓(xùn)練活動中孩子的言語和表情沒有重復(fù)出現(xiàn)，那么我們可以反復(fù)嘗試用夸張的言語與表情吸引孩子的注意力，加強與孩子的互動，增強孩子對語言的反應(yīng)和重復(fù)。
借助音樂
當(dāng)我們給孩子讀很熟悉的詩、故事或唱歌時，可以嘗試通過“突然停頓”，來激發(fā)孩子說出需要補充的詞語。例如，我們在為孩子讀他/她很熟悉的詩、故事時，在讀完第一句后就停住，等待孩子說出接下來的內(nèi)容，如果孩子不能補充，那么我們就需要輔助（語言提示等方式）孩子補充。
激發(fā)模仿
這一策略就像“言傳身教”的教導(dǎo)方式，主要是在與孩子互動、交流的過程中通過帶給孩子愉快的感官而激發(fā)孩子不由自主的模仿，比如我們的某些行為、面部表情、語言詞匯、語音語調(diào)等。
就像我們在與孩子進行游戲時，孩子會由于興奮而不由自主地模仿家人的笑聲和叫喊聲。
利用需求
在日常生活中，我們可以從孩子的需求入手，為孩子創(chuàng)造主動表達的機會。比如在吃飯時故意將孩子的餐具放在孩子拿不到的地方，或是將孩子喜歡的玩具或零食放在孩子看得到卻拿不到的地方等，然后鼓勵孩子進行表達，并在孩子表達后及時滿足孩子的需求。如果孩子不知道如何表達，那么我們就需要通過輔助或提示幫助孩子進行表達。
以上就是本次要與大家分享的全部內(nèi)容，大家可以根據(jù)孩子的實際能力、興趣情況酌情參考。另外，因每個孩子的情況都有所不同，所以以上的方法、策略可能并不適合所有孩子，所以大家在實際參考時，也要咨詢專業(yè)老師的意見。
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