《洛陽教育》開通心理熱線
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因女兒成“問題兒童”
而身心俱疲的媽媽
心理熱線
最近，開視頻家長會后，小學三年級學生研研（化名）的媽媽曉佩（化名）身心俱疲：班里的孩子不是“三好學生”，就是“學習之星”“好習慣之星”，女兒卻一個獎也沒拿到，這讓曉佩不禁反思，是不是她對女兒的教育出了問題？
幼時受夠母親的管束
我對女兒實施“快樂教育”
在大家眼中，我是個做事慢半拍的人：說話慢、吃飯慢、寫字慢……在母親眼中，這是思想不積極、做事拖拉的表現。
作為一名小學老師，母親自我上學起就對我嚴格要求：每天必須和她一起起床、背書，中午寫作業，晚上7點前必須完成校內作業，然后再寫她給我布置的作業。每次考試成績出來，她都拿我跟她班上的好學生比，讓我下次一定超過某某某。為了不落下一節課，連我騎車摔傷腿、發高燒，她都不允許我請一天假。
在母親的高壓下，我吃力地考上重點高中，最終勉強上了一所民辦本科院校。大學畢業后，我留在市區打工，并不顧母親的反對，和大我十幾歲、做家具生意的鵬（化名）結了婚，生下女兒研研。
女兒半歲時，隨著家具生意的擴大，鵬讓我辭了職。每次過年過節，我們一家三口就到外地旅行。生活慢下來，我的心不再像以前那樣緊張，只是偶爾做夢還會夢到母親嚴厲的面孔和總也寫不完的試卷。
為了不讓研研重蹈我的覆轍，到了她上幼兒園的年齡，我多方打聽，為她選了一所一年收費近3萬元的高端幼兒園。這所幼兒園采用混齡教育，管理寬松，每天早上我都讓女兒睡到自然醒，吃了早飯才把她送去。
女兒上幼兒園半年后，老公將總公司搬到鄭州，我隨他去鄭州上班，讓婆婆照顧女兒，我們每周末回來。
寒暑假，我給研研報了鋼琴班、舞蹈班、美術班，可每次她上不了幾節課就不愿意上了，我就聽之任之。當幼兒園推薦一些繪本、教具時，我會對老師說：“這些不符合我家的教育理念，小孩子應該快樂地玩，不用過早學這些東西。”
在我們全家人的“快樂教育”下，女兒6歲前的確非常快樂。
為了女兒健康成長
我把她送進最好的小學
該上小學了，身邊朋友幾乎都給孩子進行了幼小銜接。他們這樣做的結果是，有的孩子能用英語和大人對話，有的能認幾百個字、背一百多首古詩，有的能做100以內的加減法……
和老公交流時，我倆一致認為這是揠苗助長——上幼兒園就搞得這么緊張，不累嗎？只要孩子健康快樂，學習的事將來交給專業的老師就行。為此，我們提前在全市最好的小學附近買了學區房，研研上完幼兒園大班就直接上了小學一年級。
入學后，研研很不適應。上幼兒園時，她經常9點多才晃晃悠悠入園，而小學時間安排得非常緊湊，要求學生8點必須到校早讀。為幫她快速進入狀態，我回到洛陽。想不到的是，僅僅每天督促她起床、睡覺就讓我崩潰：晚上9點，我開始催她洗漱，可10點多了她還在客廳；早上7點，我叫她起床，快8點了她才開始穿衣服……我必須發火她才能動起來，母女互動成了惡性循環。
此外，班主任經常給我發微信說，研研上課注意力不集中、寫字慢、愛說話，希望我注意培養她的專注力。
就這樣，開學僅半個多月我就受不了，身體也出了問題。老公勸我：“孩子年齡太小，再大點兒就好了。”于是，我把研研留給奶奶，重回鄭州上班。
女兒成“問題兒童”
是我的教育出了問題嗎
逃避兩年的問題最終全面爆發：去年10月，研研開始上網課，我和老公也暫停生意回洛陽陪她。這一陪不要緊，整整兩三個月我們全家人都處于焦慮、失控中。
先是孩子換了班主任。新班主任對學生要求嚴格，如上課不允許遲到，即便是在上網課期間；遲到了要寫事情經過，并在課堂上念給全班同學聽。研研因為早上磨蹭，幾乎每周都要念一兩次，老師也因此多次在微信家長群里點我的名。
其次是作業。研研班有6個小組，小組間會展開學習PK，研研所在的小組常因為她交不上作業排名墊底，其他組員對她頗有微詞。有次組長催她交作業，她給人家回了句：“你算老幾，讓你管我？”我說她不該這樣，她卻不以為然。
最讓我崩潰的是，上網課期間研研迷上了玩游戲。我和老公崇尚“快樂教育”，希望她能自主管理手機。一開始也制定了手機使用規則，可幾天后規則就成了擺設，只要我們不在身邊，她就偷著玩游戲。我們沒收她的手機，她就大哭大鬧，說她就是老師、同學眼里的“問題兒童”，難怪我們都不喜歡她，她活著也沒意思……我們怕她出事，只好把手機還給她。
前幾天期末檢測后，研研的成績果不其然成了全班倒數。視頻家長會上，不少孩子被評為“三好學生”“學習之星”“好習慣之星”，她卻因為一個獎沒拿而郁郁寡歡……
對我來說，牽著這只“蝸牛”散步真的好累，今后我該怎么辦？
專家支招
國家二級心理咨詢師黃鈺婷:
隨著時代的進步，家長對孩子的教育也融入了不少先進的理念。關于“快樂教育”，最早提出這個理念的是英國學者斯賓塞。他認為教育就是要讓孩子更加快樂，還以自己的侄子小斯賓塞14歲收到劍橋大學的錄取通知書為例，說明“快樂教育”的先進之處。
這是由其天性隨意發展的結果嗎？并不是！小斯賓塞只是把學習當成興趣，并從中感受到了成功的快樂。在這個過程中，他付出了多于常人幾倍的努力，而不是像一些家長認為的那樣：想怎么學就怎么學，怎么高興怎么來。
真正的“快樂教育”，需要家長的智慧。文中的曉佩顯然誤解了“快樂教育”的本質，或以“快樂教育”為借口，在孩子習慣的培養關鍵期逃避了應盡的責任。
此外，曉佩也應該反思，自己是否是為了逃避不快樂的童年，從一個極端走向了另一個極端。只有與幼時的自己和解，理解母親當時的做法并原諒她，才能真正接納自己，而不是用女兒的教育進行反抗。
東升一小心理健康教育老師常蘭蘭:
曉佩想改善目前的狀況，建議她和家人這樣做：
改變觀念。建議曉佩和老公系統性地讀讀家庭教育、心靈成長之類的書，如《好媽媽勝過好老師》《正面管教》《孩子，把你的手給我》，改變此前的錯誤觀念，學習如何和孩子正確溝通，而不是一味地妥協。
培養孩子的好習慣。三、四年級是孩子成績的分水嶺，父母要幫孩子養成好的學習、生活習慣。比如，可與孩子約定每次完成作業的時長并設置獎懲規則，父母和孩子簽字后貼在墻上，讓孩子遵守自己的承諾。
用心陪伴。寒假開始后，可讓孩子讀感興趣的書，或多帶孩子運動，以調節情緒、減少上網時間。孩子的成長只有一次，家長的用心陪伴有助于孩子重拾信心。
此外，真正的幼小銜接并不是讓孩子過早地進入學前班學習小學知識，而是幫孩子在進入小學前做好心理調適，讓他們認識到幼兒園和小學生活的不同之處，培養專注力、閱讀習慣，學會禮貌地與人溝通等，這樣才能讓孩子對小學生活充滿向往，真正完成幼小銜接。
（來源：洛陽晚報教育周刊）
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