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發展心理學第4節 童年期的心理發展 第3單元-4 小學生與父母、老師關系的發展

家庭是每個人的第一所學校，父母是每個人的第一任老師，而且是任職最長的老師。

一、小學生與父母的關系

（一）家庭中父母影響兒童的方式

1.教導/言傳身教

2.獎懲強化

3.榜樣模仿

4.慰藉

5.家庭氣氛：主要靠夫妻的和諧程度

★馬老師解讀：孩子一開始都愿意向父母說自己的心里話，為什么后面越來越不愿意跟家長傾訴了？

★想要讓伴侶/孩子/閨蜜向自己傾訴，“安全”是必須要具備的條件。

★馬老師深度講解：為了孩子，要不要離婚？

（二）雙維度（拒絕/接受-限制/容許）下的四種教養模式

1.接受型父母

2.獨裁型父母

3.忽視型父母

4.溺愛型父母

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★包桌子角防止孩子磕碰會有什么不好的后果？

★什么樣的父母更容易讓孩子聽自己的話？

★為什么從心理學的角度上講，我們不提倡讓4歲的孩子孔融讓梨？

（三）鮑姆林德：評定父母行為的四個方面（詳解）

1.行為控制

2.成熟要求

3.父母與兒**流的清晰性

4.父母溫暖、關心的培育

（四）五種家長類型（詳解父母的教養方式、孩子的具體表現及成因）

1.權威型/威信型父母（健康父母）：孩子獨立性、成就、人際關系、自尊等方面得分較高；

2.**型：家長憑心情去管理孩子，孩子有中等強度的自我依賴，對世界充滿敵意；

3.放縱型父母：教養孩子沒有規則，孩子的自我信賴、勇氣、自我控制等方面比較差；

4.和諧型：父母對有一定的控制能力、支持少，孩子聽話、沒有自己的想法；

5.不尊奉規則的父母——一種更高級的養育方式（詳解）

（五）馬老師超級干貨沖擊

1. 親子關系是父母和孩子互動出來的，好養活的孩子更容易激發出父母的愛。

承寧有話說：在親密關系當中，不管是親密關系，還是婚戀關系，關系好，一切都沒有問題，關系不好，處處都是問題。

2. 真實案例講解：親子關系咨詢——老師，為什么我家孩子對我總是脾氣很大？

3. 除了被溺愛長大的孩子，多數家庭養出來的孩子都是怕父母的。

承寧有話說：家長不要小瞧“能吃飽”這件事，當我們的孩子能吃飽飯的時候，自然而然就產生了精神上的需求，如果家長忽視了孩子的心理需求，就有可能會破壞親子關系。

★馬老師顛覆你的價值觀——家長千萬不要拿著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這句話去教育教育孩子，原因詳解。

承寧有話說：我們中國只尊老不愛幼，你都不尊幼，怎么愛幼呢？什么是真正的愛？真正的愛是你搞清楚對方需要什么。

4. 為什么說公開場合下求婚的是脅迫，而非浪漫？

5. 父母關系不和諧，會導致孩子在以后面對婚姻時出現哪些問題？

（六）孩子進入學校后，親子關系會發生哪些變化？

1.父母和孩子直接交往的時間明顯減少；

2.父母關注兒童教養的主要內容發生了變化、重心轉移；

3.父母對兒童的控制和兒童的自我管理，出現了此消彼長的情況；

★當今社會的人際交往，他對人的能力要求更高了——天南海北的人聚在一起，人與人之間的差異變得更多了。（詳解）

★馬老師高考生的建議：大學報志愿，最好不要報家里的大學。

承寧有話說：什么是好父母？懂得放手的父母就是好父母，懂得在什么時候放手的就是好父母，懂得在什么地方上放手的就是好父母。

（七）童年期親子關系發展的特點及意義

1.童年期親子關系發展的特點主要表現在父母和兒童對行為的共同調節方面——從幼兒期父母對孩子行為單方面的控制和調節為主，開始逐漸轉變為由父母和兒童一起做決定。

2.對孩子行為共同調節的意義在于，親子關系由單向權威服從的關系，逐漸轉為平等的、相互尊重的合作關系，這種雙向交互的關系如果處理的好，可以幫助孩子發展獨立性，處理不好，會給孩子造成家庭人際關系困境，也會在青春期帶來更多的矛盾。

3.當今家長的共識——為什么現在的孩子很難管？馬老師詳解。

4.真實案例：高三女生被父母逼出來邊緣性精神分裂癥，如果家長覺得孩子不聽話就是在變壞，你就該換腦子了！

★家長的素質決定親子關系的質量，孩子他小，家長作為親子關系的主動方，要擔負起塑造良好親子關系的責任，馬老師給家長朋友的具體指導。

★親子關系和其他關系一樣，當產生沖突矛盾的時候，家長要允許孩子有獨自冷靜、處理情緒的權力，薅著孩子聽自己的話，甚至踹門進孩子房間的父母，心智都是極不成熟的。馬老師講解正確做法。

承寧有話說：一個孩子如果失去了獨立空間，一定會有精神問題。

二、小學生和教師的關系

ü 和幼兒園的老師相比，小學的老師更加嚴格，他既引導兒童學習，又監督、評價小學生的品行，和中學老師相比，小學老師的關心和幫助更加細致，也更有權威性。由于小學師生關系的特殊性，小學教師對兒童的影響是重大而深遠的。

ü 師生關系是雙向的，可以從學生或教師兩個角度進行研究——就學生而言，兒童對教師的態度是師生關系的一個重要成分；

就教師而言，教師的期望是師生關系中頗為重要的因素。

（一）小學兒童對教師的態度

1. 幾乎每一個小學生在剛跨入小學的時候，都會對老師充滿崇拜、敬畏，老師的要求甚至比家長的話更有權威性。

2. 低年級兒童百分百的認為要聽老師的話，這種絕對服從，從心理上有助于他們很快的學習和掌握學校生活的基本要求（道德絕對論）；

3. 隨著年齡的增長，兒童的獨立性和評價能力隨之增長，從三年級開始。學生不再無條件的服從、信任自己的老師；

（二）小學生最喜歡的教師類型（具體特征詳解~）

1. 對老師的評價影響著小學生的反應，他們對自己喜歡的老師報以積極反映，極為重視喜歡的老師的評價；對自己不喜歡的老師往往以消極態度反映。

2. 面對喜歡的老師的批評，會心存內疚、羞愧；如果批評來自于自己不喜歡的老師，就會引起學生的反感、不滿，甚至敵對。

3. 在小學師生關系中，小學生對教師態度中的情感成分占比較重，教師努力的保持和小學生的良好關系，有助于其教學思想的有效實施。

4. 教師有必要提升自己的業務能力，推薦大家多多關注魏書生這樣的好老師。

（三）教師的期待對學生的影響

★馬老師精講教育學中非常重要的皮格馬利翁/羅森塔爾效應。教師的期望對學生的影響到底有多么巨大？

1. 中國心理研究表明，教師是根據學生的性別、身體特征、社會經濟地位、家庭成員、興趣愛好等信息，形成的對某個學生的期望。

2. 當教師對學生產生了不同程度的期望時，教師對高期待學生和低期待學生會表現出不一樣的態度和行為，通過種種表現，在傳遞一種思想——期望高能力學生的失敗，是由于沒有好好努力，期望低能力學生的失敗，是由于缺乏能力。

（四）教師的期望和他們與學生關系的影響因素

1.老師的態度

2.老師的人格

3.兒童的外表

4.兒童的種族

5.兒童的社會階段

6.兒童的能力興趣

7.兒童的人格

8.兒童的學業和家庭

★馬老師給老師們的忠告：作為職業的教育者，老師一定要監控自己的情緒，當意識到自己不喜歡某個孩子時，就要克服自己的不喜歡，堅決不要拿不恰當的、不公平的態度去對待這個孩子，因為你是一名老師。

（五）老師家長需要如何關注童年期孩子的心理健康？（學習、生活雙方面具體指導詳解）

承寧有話說：一個后進生，他的缺點是一堆灰，他的優點是灰中的火星。如果你總揚那灰，火星會滅，如果你要保護那一點火星，給他加點火種、加點溫度，一點點的，他孩子就會燃燒起來，他的人生會非常壯麗。我們要像保護眼睛一樣去保護他身上的一點一滴的優點，尤其是曾經受過傷的。

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