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東莞青少年的心理問題,東莞青少年常見的心理問題有哪些?

胡鑫宇的案件終于塵埃落定,令人揪心。

他很困惑,甚至不明白為什么當(dāng)時有自殺的念頭。

從新聞發(fā)布會上透露的相關(guān)信息看,胡鑫宇“缺乏情感支持,缺乏情緒發(fā)泄渠道,厭世和自殺傾向明顯”。

但幾個小時后,他走了,壓力、內(nèi)疚、孤獨和無力感。

如果時光可以倒退,如果一切都能更好地工作,那么在10月14日的夜晚或許有一點機會挽救胡鑫宇的生命。

即使在晚上23點16分,當(dāng)班主任知道胡鑫宇不在寢室的時候,如果他對胡鑫宇有一個多月的直覺,覺得可能出事了,就讓學(xué)校馬上打開廣播,叫出胡鑫宇的名字,這也可能使胡鑫宇從悲觀絕望的氣氛中解脫出來,停止自殺。

然而,這一切都是基于最好的設(shè)定,前提包括班主任或?qū)W校對抑郁癥極有自殺傾向的知識儲備和預(yù)警意識,以及其他學(xué)生的這種意識,胡鑫宇第一次向老師介紹了極端的負面言論。

事實上,胡鑫宇的家人在9月就感受到了胡鑫宇行為的一些反常,但當(dāng)時并沒有深思。

我們長期處于這樣的境地:孩子們在學(xué)校低人一頭,信心不足;老師對學(xué)生成績負責(zé);學(xué)校壓力主要來自考試;家長們有一顆希望的心,他們不會因為心理問題而感到震驚;社會忽視了個人的感受,并認為自殺兒童是弱者。

如果說關(guān)注青少年的心理健康問題是社會發(fā)展階段的問題,是一個從無到有、從忽視到重視的過程,那么胡鑫宇事件就足以警告我們,我們已經(jīng)到了必須從底層思考教育問題,如何讓一個人健康成長的地步。

生前,他身邊的人和社會都沒有聽過他的話,希望這個社會能理解他,活著。

他也有罪惡感、痛苦和無奈,無望感、無意義感等情緒問題經(jīng)常躺在床上發(fā)呆,在書本和筆記本上寫了很多關(guān)于負面情緒的文字。

雖然胡鑫宇的悲劇是一個案例,但有心理問題或有自殺念頭的青少年并不例外。在教育焦慮異常嚴(yán)重的當(dāng)下,學(xué)習(xí)壓力成為事端導(dǎo)火線的可能性更大。

如果孩子的心理問題能得到積極的關(guān)注,及時的引導(dǎo)和干預(yù),就避免不了很多悲劇。

一旦遇到嚴(yán)重的壓力,如學(xué)習(xí)、生活和其他事情,就會產(chǎn)生一了百了“解脫”的想法。

對于許多青少年來說,唯一的任務(wù)就是讀書。

中學(xué)生學(xué)業(yè)難度呈螺旋式上升,往往給他們帶來很大的心理壓力,青少年往往飽受學(xué)業(yè)壓力之苦。

其中不乏重點學(xué)校成績優(yōu)秀的學(xué)生,思想壓力往往來自于對教育現(xiàn)狀的不滿和不恰當(dāng)?shù)呐时龋麄€學(xué)校都處在一種攀比的氛圍中,學(xué)生真正放棄真的很難比較和接受自己。

考試前的焦慮、學(xué)習(xí)的疲勞、學(xué)習(xí)過程中的注意力和記憶力問題是青少年和家長尋求建議的常見問題。這些情況在期末、期中、高考、高考、重大環(huán)境變化(如父母關(guān)系突變等)時較為集中和明顯。

有的青少年受不了這種心理壓力,有時會表現(xiàn)出異常的叛逆情緒,形成家庭暴力,有的甚至消極厭世。

青少年心理健康教育問題影響孩子一生,需要家長,學(xué)校和社會共同努力。

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