對(duì)青春期的孩子們來(lái)說(shuō)，生理和心思的開(kāi)展往往不能平衡，也就會(huì)導(dǎo)致一系列的“青春期綜合癥”。在家長(zhǎng)們眼中，孩子出現(xiàn)的最明顯、最嚴(yán)峻的問(wèn)題就是孩子厭學(xué)。家長(zhǎng)必定要保持鎮(zhèn)定，千萬(wàn)不要?dú)鈶崳獛兔⒆诱业竭m宜的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能幫忙到孩子，否則孩子的情況只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
青春期的晉城市孩子厭學(xué)不想上學(xué)怎么辦？
1、了解孩子的心里感受
彎下腰，低下頭，傾聽(tīng)孩子的感受，才華真實(shí)走進(jìn)孩子的心里，贏得孩子的信賴。厭學(xué)的孩子最需求的是幫忙，而不是指責(zé)，在交流中要盡量防止出現(xiàn)硬碰硬的勸說(shuō)方式，做好對(duì)孩子的心境疏導(dǎo)，溫順耐性的勸導(dǎo)孩子。知道到孩子不想上學(xué)的原因，才華找對(duì)應(yīng)的方法從根源上去改進(jìn)這種情況。
2、幫孩子找到學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
幫忙孩子找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓孩子在學(xué)習(xí)中感受到愛(ài)、重視與被需求的感覺(jué)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，除了生計(jì)與安全感外，人還要有愛(ài)和歸屬、自負(fù)和自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為學(xué)生來(lái)講，日子中的絕大部分時(shí)刻都在學(xué)習(xí)，假設(shè)，在學(xué)習(xí)中他們可以滿足這些需求，天然也就不會(huì)發(fā)生厭學(xué)的心境。
3、學(xué)習(xí)要有比賽性
人都有好勝心，孩子也是如此。假設(shè)一直沒(méi)有鼓勵(lì)自己的方針，那么在單調(diào)的學(xué)習(xí)中，天然無(wú)法長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去。所以家長(zhǎng)要幫忙孩子，把上一次考試的自己，作為是自己的比賽方針，將自己的知識(shí)系統(tǒng)無(wú)缺的梳理往后，側(cè)重對(duì)薄弱部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才華真的做到有行進(jìn)。
4、培養(yǎng)孩子的自制力
小孩子在很小的時(shí)分，對(duì)自己的行為都不知道對(duì)與錯(cuò)，此時(shí)需求父母的教導(dǎo)和引導(dǎo)，在必定的情況下，也是需要嚴(yán)厲批評(píng)的。逐漸讓孩子學(xué)會(huì)控制自己，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才會(huì)懂得自制力的寶貴，否則就一直玩，停不下來(lái)。
孩子不想讀書(shū)的表現(xiàn)：
1、厭學(xué)逃學(xué)，不遵循校規(guī)
孩子們不想在校園學(xué)習(xí)，甚至不想逃學(xué)。不遵循校園的規(guī)章制度，破壞校園的學(xué)習(xí)氣氛。影響教師的教育和同學(xué)的學(xué)習(xí)。
2、上課時(shí)注意力不集中
假設(shè)孩子在上課的時(shí)分總是不能會(huì)合注意力，心思早就飛到講堂外面了關(guān)于學(xué)習(xí)發(fā)展的影響也是很大的。有些人認(rèn)為是教師講的課程太過(guò)于單調(diào)或許孩子無(wú)法了解教師教學(xué)的知識(shí)而造成的，實(shí)際上是因?yàn)樾@外有其他東西在吸引著他們的注意力，讓他們發(fā)生了厭學(xué)思維。
3、不喜歡寫作業(yè)
孩子厭學(xué)的表現(xiàn)不只在上學(xué)前和上學(xué)中會(huì)有表現(xiàn)，在放學(xué)后也是有表現(xiàn)的。假設(shè)孩子回到家里之后總是不愿意寫作業(yè)也是厭學(xué)的情況。假設(shè)孩子有以上幾種情況之中的一種或許幾種父母就需求注重，這說(shuō)明他們初步厭學(xué)了。
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