獲得三次諾貝爾和平獎(jiǎng)提名的美國(guó)心理學(xué)家托馬斯·戈登博士說(shuō)：
“父母不應(yīng)該受到責(zé)備，應(yīng)該受到培訓(xùn)。”
我們父母有時(shí)就是一味的按照自己的想法強(qiáng)加在孩子的身上，希望孩子能做到什么樣，學(xué)習(xí)能按照什么標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到什么高度……都是把我們自己的想法強(qiáng)加在孩子的身上。
所以，無(wú)形之中給孩子增加了很多的壓力。
但是孩子并不希望我們家長(zhǎng)過(guò)于太插手他們的事情，矛盾就會(huì)不斷激發(fā)。
我從去年發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不斷下降，我就感覺(jué)不對(duì)勁了。
孩子厭學(xué)，是因?yàn)楦改傅母咂诖?/h1>
女兒一直就是一個(gè)很優(yōu)秀的孩子，也很聽(tīng)話，各方面都很好，性格也很開(kāi)朗。
我對(duì)她的學(xué)習(xí)一直有比較高的要求，比如期中考試要考進(jìn)年級(jí)150名。
所以她原來(lái)成績(jī)200多名的時(shí)候，我就說(shuō)：
「哎喲寶寶，你能考到100多名就好了，到時(shí)候高考就能考一個(gè)好大學(xué)。」
孩子也聽(tīng)我的話，也一直在努力，還寫了一張激勵(lì)自己的紙條，寫著“考進(jìn)全校150名！”
結(jié)果考試前一天晚上失眠了，后來(lái)就考砸了。
考砸了以后，接連幾次就沒(méi)考好。
成績(jī)的不斷下降，讓她的情緒不斷波動(dòng)，甚至開(kāi)始沉迷手機(jī)，出現(xiàn)了各種叛逆的現(xiàn)象。
關(guān)于手機(jī)，我們爭(zhēng)吵了很多次，我在想「為什么我的孩子變了？」
直到有一次，我們又是為了手機(jī)產(chǎn)生了爭(zhēng)吵。
她就突然之間手拍在玻璃上，結(jié)果手把被玻璃割破了。
她吼向我：「媽媽你不要逼我，我真的會(huì)死的！」
聽(tīng)了那句話，我心里很痛苦，覺(jué)得自己是不是做錯(cuò)了，就開(kāi)始學(xué)習(xí)心理學(xué)。
試聽(tīng)默薇老師兩節(jié)課以后，我感覺(jué)我突然開(kāi)竅了，我覺(jué)得是我們做父母的，特別是我們做媽媽的太焦慮了。
青春期孩子的厭學(xué)，其實(shí)是一種信號(hào)。
無(wú)形之中給孩子增加了很多壓力，也把我們的焦慮加在他的身上。
我們不懂孩子的心理，我們是一味按照自己的要求去要求孩子。
自己很多沒(méi)有完成的愿望卻要求孩子代替我來(lái)完成。
聽(tīng)課以后我知道，孩子的成績(jī)退步，她的心里應(yīng)該也很難受。
我覺(jué)得我應(yīng)該多理解她、安慰她。
所以后來(lái)我就改變了方法，現(xiàn)在孩子跟我的關(guān)系也越來(lái)越好，有什么事也也跟我說(shuō)。
孩子后來(lái)也向我解釋那段時(shí)間，她內(nèi)心的痛苦。
她覺(jué)得壓力太大，內(nèi)心很痛苦，一直走不出來(lái)，甚至成為惡性循環(huán)：
成績(jī)下降——玩手機(jī)發(fā)泄情緒——家長(zhǎng)反對(duì)玩手機(jī)——成績(jī)繼續(xù)下降。
叛逆的孩子的背后映射了父母的很多問(wèn)題的存在。
很多時(shí)候不是孩子無(wú)理取鬧、沒(méi)有教養(yǎng)，而是父母忽視了孩子內(nèi)心的吶喊：爸媽，請(qǐng)好好聽(tīng)我說(shuō)的話，好好回答我問(wèn)的問(wèn)題。我需要愛(ài)和陪伴，我需要你們溫暖的抱抱呀！
只有當(dāng)父母對(duì)孩子有了足夠的理解，而自己又愿意改變時(shí)。
青春期遇到的那些問(wèn)題，才會(huì)真正改變。
有關(guān)青春期孩子的更多問(wèn)題和解決方法，在《打敗厭學(xué)，幫孩子恢復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)力》中都有提到，感興趣的家長(zhǎng)可以試聽(tīng)哦~
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